پري ميڊيڪل شاگردن کي جسماني تشخيص سيکارڻ لاءِ هڪ مختلف طريقو: معياري مريض استادن - بي ايم سي ميڊيڪل ايجوڪيشن سينيئر ميڊيڪل سائنس فيڪلٽي ٽيم |

روايتي طور تي، استادن سيکاريو آهي جسماني امتحان (PE) طبي نون آيلن (تربيت وارن) کي، ڀرتي ۽ خرچن سان گڏ چئلينجن جي باوجود، معياري ٽيڪنالاجي سان چيلينجز جي باوجود.
اسان ھڪڙو نمونو پيش ڪريون ٿا جيڪو مريضن جي استادن (SPIs) ۽ چوٿين سال جي طبي شاگردن (MS4s) جي معياري ٽيمن کي استعمال ڪري ٿو، پريميڊيڪل شاگردن کي فزيڪل ايجوڪيشن ڪلاس سيکارڻ لاء، تعاون ۽ ڀائيوارن جي مدد سان سکيا جو پورو فائدو وٺي.
اڳ-سروس، MS4 ۽ SPI شاگردن جي سروي پروگرام جي مثبت تاثرات کي ظاهر ڪيو، MS4 شاگردن سان گڏ انهن جي پيشه ورانه سڃاڻپ ۾ اهم بهتري جي رپورٽ ڪئي استادن جي طور تي.بهار جي ڪلينڪل مهارتن جي امتحانن تي اڳ مشق شاگردن جي ڪارڪردگي انهن جي پروگرام کان اڳ جي ساٿين جي ڪارڪردگي جي برابر يا بهتر هئي.
SPI-MS4 ٽيم نئين شاگردن کي مؤثر طريقي سان سيکاري سگهي ٿي نئين جسماني امتحان جي ميڪيڪل ۽ ڪلينڪ بنياد.
طبي اسڪول جي شروعات ۾ نوان طبي شاگرد (پري ميڊيڪل شاگرد) بنيادي جسماني امتحان (PE) سکندا آهن.تياري ڪندڙ اسڪول جي شاگردن لاءِ جسماني تعليم جا ڪلاس هلائڻ.روايتي طور تي، استادن جي استعمال جا به نقصان آهن، يعني: 1) اهي قيمتي آهن؛3) انهن کي ڀرتي ڪرڻ ڏکيو آهي؛4) انهن کي معياري ڪرڻ ڏکيو آهي؛5) nuances پيدا ٿي سگھي ٿو؛گم ٿيل ۽ واضح غلطيون [1, 2] 6) شايد ثبوت تي ٻڌل تدريس جي طريقن سان واقف نه هجي [3] 7) شايد محسوس ٿئي ٿو ته جسماني تعليم جي تدريس جي صلاحيت ڪافي نه آهي [4]؛
ڪامياب ورزش ٽريننگ ماڊل ٺاهيا ويا آهن حقيقي مريض استعمال ڪندي [5]، سينيئر طبي شاگردن يا رهائشي [6, 7]، ۽ ماڻهن کي [8] استادن جي طور تي.اهو نوٽ ڪرڻ ضروري آهي ته انهن سڀني ماڊلن ۾ هڪجهڙائي آهي ته جسماني تعليم جي سبقن ۾ شاگردن جي ڪارڪردگي استادن جي شموليت جي خارج ٿيڻ جي ڪري گهٽ نه ٿيندي آهي [5, 7].جڏهن ته، تعليم ڏيندڙن کي ڪلينڪ جي حوالي سان تجربو نه آهي [9]، جيڪو اهم آهي شاگردن لاءِ ايٿليٽڪ ڊيٽا استعمال ڪرڻ جي قابل ٿي تشخيصي مفروضن کي جانچڻ لاءِ.فزيڪل ايجوڪيشن جي تدريس ۾ معيار جي ضرورت ۽ هڪ ڪلينڪ حوالي جي ضرورت کي پتو ڏيڻ لاء، استادن جي هڪ گروهه شامل ڪيو فرضي بنيادن تي ٻڌل تشخيصي مشقون انهن جي تدريس ۾ [10].جارج واشنگٽن يونيورسٽي (GWU) اسڪول آف ميڊيسن ۾، اسان مريض استادن (SPIs) ۽ سينئر طبي شاگردن (MS4s) جي معياري ٽيمن جي ماڊل ذريعي هن ضرورت کي حل ڪري رهيا آهيون.(شڪل 1) SPI کي MS4 سان جوڙيو ويو آهي ته جيئن تربيت وٺندڙن کي PE سيکاري وڃي.SPI ڪلينڪ جي حوالي سان MS4 امتحان جي ميڪيڪل ۾ ماهر مهيا ڪري ٿي.هي ماڊل گڏيل سکيا استعمال ڪري ٿو، جيڪو هڪ طاقتور سکيا وارو اوزار آهي [11].ڇاڪاڻ ته SP تقريبن سڀني آمريڪي طبي اسڪولن ۽ ڪيترن ئي بين الاقوامي اسڪولن ۾ استعمال ڪيو ويندو آهي [12, 13]، ۽ ڪيترن ئي طبي اسڪولن ۾ شاگردن جي فيڪلٽي پروگرام آهن، هي ماڊل وسيع ايپليڪيشن جي صلاحيت رکي ٿو.ھن مضمون جو مقصد ھن منفرد SPI-MS4 ٽيم راندين جي تربيتي ماڊل کي بيان ڪرڻ آھي (شڪل 1).
MS4-SPI تعاوني سکيا واري ماڊل جو مختصر بيان.MS4: چوٿين سال ميڊيڪل شاگرد SPI: معياري مريض استاد؛
GWU تي گهربل جسماني تشخيص (PDX) دوا ۾ پري ڪلرڪ شپ ڪلينڪ مهارتن جي ڪورس جو هڪ حصو آهي.ٻيا حصا: 1) ڪلينڪ انضمام (گروپ سيشن پي بي ايل اصول جي بنياد تي)؛2) انٽرويو؛3) تخليقي مشقون OSCE؛4) ڪلينڪل ٽريننگ (ڪلينڪل مهارتن جي استعمال جي مشق ڪندڙ طبيب)؛5) پيشه ورانه ترقي لاءِ ڪوچنگ؛PDX هڪ ئي SPI-MS4 ٽيم تي ڪم ڪندڙ 4-5 تربيت ڏيندڙن جي گروپن ۾ ڪم ڪري ٿو، هر هڪ سال ۾ 6 ڀيرا 3 ڪلاڪ ملڻ.ڪلاس جي ماپ لڳ ڀڳ 180 شاگرد آهن، ۽ هر سال 60 ۽ 90 جي وچ ۾ MS4 شاگردن کي PDX ڪورسز لاءِ استاد طور چونڊيو ويندو آهي.
MS4s استادن جي تربيت حاصل ڪندا آهن اسان جي TALKS (Teaching Knowledge and Skills) جي ذريعي ترقي يافته استادن جي چونڊ، جنهن ۾ بالغن جي سکيا جي اصولن، تدريس جي مهارتن، ۽ موٽ مهيا ڪرڻ تي ورڪشاپ شامل آهن [14].SPIs اسان جي CLASS سموليشن سينٽر اسسٽنٽ ڊائريڪٽر (JO) پاران تيار ڪيل هڪ ڊگهو ڊگهو تربيتي پروگرام مان گذري ٿو.SP ڪورسز استادن جي ترقي يافته هدايتن جي چوڌاري ترتيب ڏنل آهن جن ۾ بالغن جي سکيا جا اصول، سکيا جا انداز، ۽ گروپ جي قيادت ۽ حوصلا شامل آهن.خاص طور تي، SPI ٽريننگ ۽ معيار سازي ڪيترن ئي مرحلن ۾ ٿيندي آهي، اونهاري ۾ شروع ٿيندي آهي ۽ اسڪول جي سڄي سال ۾ جاري رهندي آهي.سبق شامل آهن سيکارڻ، گفتگو ڪرڻ ۽ ڪلاس ڪيئن هلائڻ؛سبق باقي ڪورس ۾ ڪيئن ٺهڪي اچي ٿو؛موٽ ڏيو ڪيئن؛جسماني مشق ڪيئن ڪجي ۽ انهن کي شاگردن کي سيکاريو وڃي.پروگرام لاءِ قابليت جو اندازو لڳائڻ لاءِ، SPIs کي لازمي طور تي SP فيڪلٽي ميمبر پاران ترتيب ڏنل پليسمينٽ ٽيسٽ پاس ڪرڻ گھرجي.
MS4 ۽ SPI پڻ ٻن ڪلاڪن جي ٽيم ورڪشاپ ۾ گڏجي حصو ورتو ته جيئن نصاب جي منصوبابندي ۽ ان تي عمل درآمد ڪرڻ ۽ اڳ سروس ٽريننگ ۾ داخل ٿيندڙ شاگردن جو جائزو وٺڻ ۾ سندن مڪمل ڪردار کي بيان ڪيو وڃي.ورڪشاپ جو بنيادي ڍانچو GRPI ماڊل (مقصد، ڪردار، عمل ۽ باضابطه عنصر) ۽ Mezirow جي تبديليءَ واري سکيا جو نظريو (پروسيس، احاطو ۽ مواد) تعليم لاءِ انٽر ڊسيپلينري سکيا جا تصور (اضافي) [15, 16] هئا.گڏجي استادن جي حيثيت سان ڪم ڪرڻ سماجي ۽ تجرباتي سکيا جي نظرين سان مطابقت رکي ٿو: سکيا ٽيم جي ميمبرن جي وچ ۾ سماجي مٽاسٽا ۾ پيدا ٿئي ٿي [17].
PDX نصاب بنيادي ۽ ڪلسٽرز (C+C) ماڊل جي چوڌاري ٺهيل آهي [18] PE کي 18 مهينن کان وڌيڪ ڪلينڪل دليلن جي حوالي سان سيکارڻ لاءِ، هر ڪلستر جو نصاب عام مريضن جي پيشڪش تي مرکوز آهي.شاگرد شروعاتي طور تي C+C جو پهريون حصو پڙهندا، هڪ 40 سوالن وارو موٽر امتحان جيڪو اهم عضون جي نظام کي ڍڪيندو.بيس لائين امتحان ھڪڙو آسان ۽ عملي جسماني امتحان آھي جيڪو روايتي عام امتحان کان گھٽ سنجيدگيءَ سان ٽيڪس ڏيڻ وارو آھي.بنيادي امتحان مثالي آهن شاگردن کي تيار ڪرڻ لاءِ ابتدائي ڪلينڪ تجربو ۽ ڪيترن ئي اسڪولن طرفان قبول ٿيل آهن.شاگرد وري C+C جي ٻئي حصي ڏانهن، تشخيصي ڪلستر، جيڪو مفروضي تي ٻڌل H&Ps جو هڪ گروپ آهي، جيڪو ڪلينڪل دليلن جي صلاحيتن کي ترقيءَ لاءِ تيار ڪيل مخصوص عام ڪلينڪل پريزنٽيشن جي چوڌاري منظم ڪيو ويو آهي.سينه درد اهڙي ڪلينڪ جي ظاهر جو هڪ مثال آهي (ٽيبل 1).ڪلستر بنيادي امتحانن مان بنيادي سرگرميون ڪڍن ٿا (مثال طور، بنيادي دل جي تشخيص) ۽ اضافي، خاص سرگرميون شامل ڪن ٿيون جيڪي تشخيصي صلاحيتن کي مختلف ڪرڻ ۾ مدد ڪن ٿيون (مثال طور، پسمانده ڊيڪوبيٽس پوزيشن ۾ اضافي دل جي آوازن کي ٻڌڻ).C+C 18 مھينن جي عرصي دوران سيکاريو ويندو آھي ۽ نصاب جاري رھندو آھي، جنھن ۾ شاگردن کي پھريائين تقريباً 40 بنيادي موٽر امتحانن ۾ تربيت ڏني ويندي آھي ۽ پوءِ، جڏھن تيار ھوندا آھن، گروپن ۾ ھلندا ھوندا آھن، ھر ھڪ ڪلينڪل ڪارڪردگيءَ جو مظاهرو ڪندو آھي جيڪو عضوي سسٽم جي ماڊل جي نمائندگي ڪندو آھي.شاگردن جا تجربا (مثال طور، سينه درد ۽ دل جي ڦڦڙن جي بند ٿيڻ دوران سانس جي تڪليف) (ٽيبل 2).
PDX ڪورس جي تياري ۾، اڳ-ڊاڪٽرل شاگرد مناسب تشخيصي پروٽوڪول (شڪل 2) ۽ PDX مينوئل ۾ جسماني تربيت، جسماني تشخيصي درسي ڪتاب، ۽ وضاحتي وڊيوز سيکاريندا آهن.شاگردن لاءِ تياري ڪرڻ لاءِ گهربل ڪل وقت لڳ ڀڳ 60-90 منٽ آهي.ان ۾ ڪلسٽر پيڪيٽ پڙهڻ (12 صفحا)، بيٽس باب پڙهڻ (~ 20 صفحا)، ۽ وڊيو ڏسڻ (2-6 منٽ) [19].MS4-SPI ٽيم مينول ۾ بيان ڪيل فارميٽ (ٽيبل 1) کي استعمال ڪندي مسلسل گڏجاڻين کي منظم ڪري ٿي.اهي پهرين سيشن کان اڳ واري ڄاڻ تي زباني ٽيسٽ (عام طور تي 5-7 سوال) وٺندا آهن (مثال طور، S3 جي فزيالوجي ۽ اهميت ڇا آهي؟ ڪهڙي تشخيص ان جي موجودگي جي حمايت ڪري ٿي سانس جي تڪليف سان مريضن ۾؟).اهي وري تشخيصي پروٽوڪول جو جائزو وٺندا آهن ۽ پري گريجوئيٽ ٽريننگ ۾ داخل ٿيندڙ شاگردن جي شڪ کي صاف ڪن ٿا.ڪورس جي باقي آخري مشق آهي.پهريون، شاگرد مشق لاءِ تياري ڪري رهيا آهن هڪ ٻئي ۽ SPI تي جسماني مشقون ۽ ٽيم کي موٽ ڏيو.آخر ۾، SPI کين ”ننڍو فارميٽو او ايس سي اي“ تي ڪيس اسٽڊي سان پيش ڪيو.شاگرد ڪهاڻي پڙهڻ ۽ SPI تي ڪيل تبعيضي سرگرمين جي باري ۾ اندازو لڳائڻ لاءِ جوڙي ۾ ڪم ڪيو.پوءِ، فزڪس جي تخليق جي نتيجن جي بنياد تي، پري گريجوئيٽ شاگرد مفروضا پيش ڪن ٿا ۽ سڀ کان وڌيڪ امڪاني تشخيص پيش ڪن ٿا.ڪورس کان پوءِ، SPI-MS4 ٽيم هر شاگرد جو جائزو ورتو ۽ پوءِ هڪ خود جائزو ورتو ۽ ايندڙ تربيت لاءِ بهتري لاءِ علائقن جي نشاندهي ڪئي (ٽيبل 1).تبصرو ڪورس جو هڪ اهم عنصر آهي.SPI ۽ MS4 هر سيشن دوران اڏامندڙ موٽ مهيا ڪن ٿا: 1) جيئن شاگرد هڪ ٻئي تي مشق ڪندا آهن ۽ SPI 2 تي) Mini-OSCE دوران، SPI ميڪنڪس تي ڌيان ڏئي ٿو ۽ MS4 ڪلينڪل دليلن تي ڌيان ڏئي ٿو؛SPI ۽ MS4 پڻ هر سيمسٽر جي آخر ۾ باضابطه لکيل مجموعي راءِ ڏين ٿا.هي باضابطه موٽ هر سيمسٽر جي آخر ۾ آن لائين ميڊيڪل ايجوڪيشن مئنيجمينٽ سسٽم rubric ۾ داخل ڪيو ويو آهي ۽ فائنل گريڊ کي متاثر ڪري ٿو.
جارج واشنگٽن يونيورسٽي ڊپارٽمينٽ آف اسيسمينٽ اينڊ ايجوڪيشنل ريسرچ پاران ڪيل سروي ۾ انٽرنشپ لاءِ تياري ڪندڙ شاگردن پنهنجا ويچار ونڊيا.97 سيڪڙو انڊر گريجوئيٽ شاگردن تي زور سان اتفاق ڪيو ويو يا اتفاق ڪيو ويو ته جسماني تشخيصي ڪورس قيمتي هو ۽ وضاحتي تبصرا شامل هئا:
”مان سمجهان ٿو ته جسماني تشخيصي ڪورس بهترين طبي تعليم آهن؛مثال طور، جڏهن توهان چوٿين سال جي شاگرد ۽ مريض جي نقطه نظر کان سيکاريندا آهيو، ته مواد لاڳاپيل هوندو آهي ۽ ڪلاس ۾ جيڪو ڪجهه ڪيو پيو وڃي ان کي مضبوط ڪيو ويندو آهي.
"SPI طريقيڪار کي انجام ڏيڻ جي عملي طريقن تي بهترين مشورو فراهم ڪري ٿو ۽ نانسن تي بهترين مشورو فراهم ڪري ٿو جيڪا مريضن کي تڪليف جو سبب بڻائين."
“SPI ۽ MS4 گڏجي ڪم ڪن ٿا ۽ تدريس تي هڪ نئون نقطو مهيا ڪن ٿا جيڪو انتهائي قيمتي آهي.MS4 ڪلينڪل مشق ۾ تدريس جي مقصدن ۾ بصيرت مهيا ڪري ٿي.
”مان چاهيان ٿو ته اسان کي اڪثر ملن.هي منهنجو پسنديده حصو آهي طبي مشق جي ڪورس جو ۽ مون کي لڳي ٿو ته اهو تمام جلدي ختم ٿئي ٿو.
جواب ڏيڻ وارن مان، 100٪ SPI (N=16 [100%]) ۽ MS4 (N=44 [77%]) چيو ته PDX استاد جي حيثيت ۾ سندن تجربو مثبت هو؛91٪ ۽ 93٪، بالترتيب، SPIs ۽ MS4s جو چوڻ آهي ته انهن کي PDX استاد طور تجربو آهي؛گڏجي ڪم ڪرڻ جو مثبت تجربو.
اسان جي MS4 جي نقوش جي معيار جي تجزيي جو انهن جو قدر ڪيو انهن جي تجربن ۾ استادن جي طور تي انهن جي نتيجي ۾ هيٺيان موضوع آهن: 1) بالغن جي سکيا وارو نظريو لاڳو ڪرڻ: شاگردن کي متحرڪ ڪرڻ ۽ هڪ محفوظ سکيا وارو ماحول پيدا ڪرڻ.2) سيکارڻ جي تياري: مناسب ڪلينڪل ايپليڪيشن جي منصوبابندي ڪرڻ، ٽريني سوالن جي توقع ڪرڻ، ۽ جواب ڳولڻ لاءِ تعاون؛3) ماڊلنگ پروفيشنلزم؛4) اميدن کان وڌيڪ: جلدي اچڻ ۽ دير سان وڃڻ؛5) موٽ: بروقت، بامعني، مضبوط ۽ تعميري راءِ کي ترجيح ڏيو؛تربيت ڏيندڙن کي مطالعي جي عادتن بابت مشورو ڏيو، جسماني تشخيص جا ڪورس ڪيئن مڪمل ڪيا وڃن، ۽ ڪيريئر مشوري.
فائونڊيشن جا شاگرد بهار جي سيمسٽر جي آخر ۾ ٽن حصن جي فائنل OSCE امتحان ۾ حصو وٺندا آهن.اسان جي پروگرام جي تاثير جو جائزو وٺڻ لاءِ، اسان 2010 ۾ پروگرام شروع ٿيڻ کان اڳ ۽ پوءِ OSCE جي فزڪس جي جزو ۾ شاگردن جي انٽرن جي ڪارڪردگي جو مقابلو ڪيو. 2010 کان اڳ، MS4 طبيب جي استادن PDX کي انڊر گريجوئيٽ شاگردن کي سيکاريو.2010 جي منتقلي سال جي استثنا سان، اسان 2007-2009 لاءِ جسماني تعليم لاءِ OSCE بهار جي اشارن جو 2011-2014 جي اشارن سان مقابلو ڪيو.OSCE ۾ حصو وٺندڙ شاگردن جو تعداد هر سال 170 کان 185 تائين هو: 532 شاگرد اڳئين مداخلت واري گروپ ۾ ۽ 714 شاگرد پوسٽ-مداخلت گروپ ۾.
2007-2009 ۽ 2011-2014 جي بهار جي امتحانن مان OSCE جا اسڪور اختصار ڪيا ويا آهن، سالياني نموني سائيز جي حساب سان.استعمال ڪريو 2 نمونن جي مجموعي GPA جي مقابلي لاءِ گذريل دور جي هر سال جي مجموعي GPA سان گڏ ٽي-ٽيسٽ استعمال ڪندي.GW IRB هن مطالعي کي استثنيٰ ڏني ۽ شاگردن جي رضامندي حاصل ڪئي ته گمنام طور تي انهن جي علمي ڊيٽا کي مطالعي لاءِ استعمال ڪيو وڃي.
مطلب فزيڪل امتحان جا جزو سکور 83.4 (SD = 7.3، n = 532) کان پروگرام کان اڳ 89.9 (SD = 8.6، n = 714) پروگرام کان پوءِ خاص طور تي وڌي ويا (مطلب تبديلي = 6, 5؛ 95٪ CI: 5.6 کان 7.4؛ p <0.0001) (ٽيبل 3).تنهن هوندي، جيئن ته تدريس کان غير تدريسي عملي ڏانهن منتقلي نصاب ۾ تبديلين سان ٺهڪي اچي ٿي، او ايس سي اي جي سکور ۾ فرق واضح طور تي جدت جي ذريعي وضاحت نه ٿو ڪري سگهجي.
SPI-MS4 ٽيم ٽيچنگ ماڊل طبي شاگردن کي بنيادي جسماني تعليم جي ڄاڻ سيکارڻ لاءِ هڪ جديد طريقو آهي ته جيئن انهن کي ابتدائي ڪلينڪ جي نمائش لاءِ تيار ڪيو وڃي.اهو استادن جي شموليت سان لاڳاپيل رڪاوٽن کي ختم ڪندي هڪ مؤثر متبادل فراهم ڪري ٿو.اهو پڻ تدريسي ٽيم ۽ انهن جي مشق کان اڳ شاگردن کي اضافي قدر فراهم ڪري ٿو: اهي سڀئي گڏجي سکڻ مان فائدو وٺندا آهن.فائدن ۾ شامل آهن شاگردن کي مشق ڪرڻ کان اڳ مختلف نقطه نظر ۽ تعاون لاءِ رول ماڊل [23].بااختيار سکيا ۾ شامل متبادل نقطه نظر هڪ تعميراتي ماحول پيدا ڪن ٿا [10] جنهن ۾ اهي شاگرد علم حاصل ڪن ٿا ٻٽي ذريعن کان: 1) ڪائناتي - صحيح جسماني مشق جي ٽيڪنڪ جي تعمير، 2) مصنوعي - تشخيصي دليل جي تعمير.MS4s پڻ تعاون واري سکيا مان فائدو وٺن ٿا، انھن کي مستقبل جي بين الضابطي ڪم لاءِ تيار ڪن ٿا صحت سان لاڳاپيل پروفيسرن سان.
اسان جي ماڊل ۾ پير صاحب جي سکيا جا فائدا پڻ شامل آهن [24].مشق کان اڳ شاگردن کي علم جي ترتيب، هڪ محفوظ سکيا وارو ماحول، MS4 سوشلائيزيشن ۽ رول ماڊلنگ، ۽ ”ڊبل لرننگ“ مان فائدو حاصل ٿئي ٿو - انهن جي پنهنجي ابتدائي سکيا مان ۽ ٻين جي؛اهي پنهنجي پيشه ورانه ترقيءَ جو مظاهرو ڪندي ننڍڙن ساٿين کي تعليم ڏين ٿا ۽ استادن جي اڳواڻي ۾ موقعن جو فائدو وٺن ٿا ته جيئن انهن جي تدريس ۽ امتحاني صلاحيتن کي ترقي ۽ بهتر بڻائي سگهجي.ان کان علاوه، انهن جو تدريس جو تجربو انهن کي تيار ڪري ٿو اثرائتو استاد بڻجڻ جي لاءِ انهن کي تربيت ڏيندي انهن کي ثبوت تي ٻڌل تدريس جا طريقا استعمال ڪرڻ جي.
هن ماڊل تي عمل ڪرڻ دوران سبق سکيا ويا.پهرين، اهو ضروري آهي ته MS4 ۽ SPI جي وچ ۾ بين الاقوامي تعلق جي پيچيدگي کي سڃاڻڻ، جيئن ته ڪجهه dyads هڪ واضح سمجهه کان محروم آهن ته ڪيئن گڏ ڪم ڪرڻ لاء بهترين.واضح ڪردار، تفصيلي دستور ۽ گروپ ورڪشاپ انهن مسئلن کي مؤثر طريقي سان حل ڪن ٿا.ٻيو، ٽيم جي ڪارڪردگي کي بهتر ڪرڻ لاء تفصيلي تربيت فراهم ڪئي وڃي.جڏهن ته استادن جي ٻنهي سيٽن کي سيکارڻ لاءِ تربيت ڏيڻ لازمي آهي، SPI کي پڻ تربيت ڏيڻ جي ضرورت آهي ته ڪيئن امتحاني صلاحيتن کي انجام ڏيڻ لاءِ جيڪي MS4 اڳ ۾ ئي مهارت حاصل ڪري چڪو آهي.ٽيون، MS4 جي مصروف شيڊول کي ترتيب ڏيڻ لاءِ محتاط رٿابندي جي ضرورت آھي ۽ يقيني بڻايو وڃي ته پوري ٽيم ھر جسماني تشخيصي سيشن لاءِ موجود آھي.چوٿون، نئين پروگرامن کي فيڪلٽي ۽ انتظاميا کان ڪجهه مزاحمت کي منهن ڏيڻ جي اميد آهي، قيمت جي اثرائتي جي حق ۾ مضبوط دليلن سان؛
تت ۾، SPI-MS4 جسماني تشخيصي تدريس وارو ماڊل هڪ منفرد ۽ عملي نصابي جدت جي نمائندگي ڪري ٿو جنهن جي ذريعي طبي شاگرد ڪاميابيءَ سان تربيت يافته غير طبيب کان جسماني مهارتون حاصل ڪري سگهن ٿا.جيئن ته آمريڪا ۾ لڳ ڀڳ سڀ طبي اسڪول ۽ ڪيترائي غير ملڪي طبي اسڪول SP استعمال ڪن ٿا، ۽ ڪيترن ئي طبي اسڪولن ۾ شاگرد-فيڪلٽي پروگرام آهن، هي ماڊل وسيع ايپليڪيشن جي صلاحيت رکي ٿو.
ھن مطالعي لاءِ ڊيٽا سيٽ ڊاڪٽر بينجمن بلٽ، ايم ڊي، ڊائريڪٽر جي GWU اسٽڊي سينٽر وٽان موجود آھي.اسان جا سڀئي ڊيٽا مطالعي ۾ پيش ڪيا ويا آهن.
Noel GL، Herbers JE Jr.، Caplow MP، Cooper GS، Pangaro LN، Harvey J. ڪيئن اندروني دوائن جي فيڪلٽي رهاڪن جي ڪلينڪل صلاحيتن جو جائزو وٺندا آهن؟اندروني ڊاڪٽر 1992؛ 117 (9): 757-65.https://doi.org/10.7326/0003-4819-117-9-757.(PMID: 1343207).
جنجيگيان ايم پي، چارپ ايم ۽ ڪليٽ اي. ڊولپمينٽ آف هڪ فزيڪل جي اڳواڻي ۾ فزيڪل ايگزيڪيشن پروگرام ان اسپتال ۾ J Hosp Med 2012؛ 7(8):640-3.https://doi.org/10.1002/jhm.1954.EPub.2012.جولاءِ، 12
ڊيمپ جي، موريسن ٽي، ڊيوي ايس، مينڊز ايل. درس ڏيڻ جسماني امتحان ۽ نفسياتي صلاحيتن ۾ ڪلينڪ سيٽنگون MedEdPortal https://doi.org/10.15766/mep.2374.8265.10136
هسل جي ايل، اينڊرسن ڊي ايس، شيلپ ايڇ.جسماني تشخيصي تربيت لاءِ معياري مريض امداد استعمال ڪرڻ جي قيمتن ۽ فائدن جو تجزيو ڪريو.اڪيڊمي آف ميڊيڪل سائنسز.1994؛ 69 (7): 567-70.https://doi.org/10.1097/00001888-199407000-00013، ص.567.
Anderson KK، Meyer TK جسماني امتحان جي صلاحيتن کي سيکارڻ لاء مريض استادن کي استعمال ڪريو.طبي تعليم.1979؛ 1 (5): 244-51.https://doi.org/10.3109/01421597909012613.
Eskowitz ES انڊر گريجوئيٽ شاگردن کي ڪلينڪل مهارتن جي سکيا ڏيندڙ اسسٽنٽ طور استعمال ڪندي.اڪيڊمي آف ميڊيڪل سائنسز.1990؛ 65:733-4.
هيسٽر SA، ولسن جي ايف، برگهم اين ايل، فارسن ايس اي، بليو AW.چوٿين سال جي طبي شاگردن ۽ فيڪلٽي جي جسماني امتحان واري مهارتن جو مقابلو پهرين سال جي طبي شاگردن کي.اڪيڊمي آف ميڊيڪل سائنسز.1998؛73(2):198-200.
Aamodt CB، Virtue DW، Dobby AE.معياري مريضن کي تربيت ڏني ويندي آهي ته هو پنهنجن ساٿين کي سيکاري، پهرين سال جي طبي شاگردن کي معياري، قيمتي موثر تربيت سان گڏ جسماني امتحان جي مهارتن ۾.فام دوائون.2006؛ 38 (5): 326-9.
بارلي جي اي، فشر ج، ڊونيل بي، وائيٽ K. بنيادي جسماني امتحان جي صلاحيتن کي درس ڏيڻ: lay ٽيچنگ اسسٽنٽ ۽ طبيب جي استادن جي مقابلي کان نتيجا.اڪيڊمي آف ميڊيڪل سائنسز.2006؛ 81(10):S95-7.
Yudkowsky R، Ohtaki J، Lowenstein T، Riddle J، Bordage J. طبي شاگردن ۾ جسماني امتحان لاءِ مفروضي تي ٻڌل تربيت ۽ تشخيصي طريقا: هڪ ابتدائي صحيحيت جو جائزو.طبي تعليم.2009؛ 43:729-40.
بوچن ايل، ڪلارڪ فلوريڊا.ڪوآپريٽو سکيا.ڪيتريون ئي خوشيون، ڪجھ تعجب ۽ ڪجھ ڪيڙا ڪيڙا.يونيورسٽي ۾ تدريس.1998؛ 6 (4): 154-7.
مئي W.، پارڪ جي ايڇ، لي جي پي درس ۾ معياري مريضن جي استعمال تي ادب جو ڏهن سالن جو جائزو.طبي تعليم.2009؛ 31:487-92.
Soriano RP، Blatt B، Coplit L، Cichoski E، Kosovic L، Newman L، et al.طبي شاگردن کي سيکارڻ سيکارڻ: آمريڪا ۾ طبي شاگردن جي استادن جي پروگرامن جو هڪ قومي سروي.اڪيڊمي آف ميڊيڪل سائنسز.2010؛ 85 (11): 1725-31.
بلٽ بي، گرينبرگ ايل. ميڊيڪل شاگردن جي تربيتي پروگرامن جي ملٽي ليول تشخيص.اعلي طبي تعليم.2007؛ 12:7-18.
Raue S.، Tan S.، Weiland S.، Venzlik K. The GRPI ماڊل: ٽيم ڊولپمينٽ جو هڪ طريقو.سسٽم ايڪسيلنس گروپ، برلن، جرمني.2013 نسخو 2.
ڪلارڪ پي. انٽر پروفيشنل تعليم جو نظريو ڇا ٿو لڳي؟ٽيم ورڪ جي سکيا لاءِ نظرياتي فريم ورڪ ٺاهڻ لاءِ ڪجهه تجويزون.جي انٽرنيشنل پروفيسر نرسنگ.2006؛ 20 (6): 577-89.
Gouda D.، Blatt B.، Fink MJ، Kosovich LY، Becker A.، Silvestri RC بنيادي جسماني امتحانن لاءِ طبي شاگردن لاءِ: قومي سروي جا نتيجا.اڪيڊمي آف ميڊيڪل سائنسز.2014؛ 89:436-42.
لين ايس بيڪلي، پيٽر جي سليگي، ۽ رچرڊ ايم هافمن.بيٽس گائيڊ جسماني امتحان ۽ تاريخ وٺڻ لاءِ.رينئر پي سورانو پاران ايڊٽ ڪيو ويو.تيرهون ايڊيشن.فلاڊلفيا: وولٽرز ڪلوور، 2021.
Ragsdale JW، Berry A، Gibson JW، Herb Valdez CR، Germain LJ، Engel DL.انڈر گريجوئيٽ ڪلينڪ تعليمي پروگرامن جي اثرائتي جو جائزو وٺڻ.ميڊيڪل تعليم آن لائن.2020؛ 25(1):1757883–1757883.https://doi.org/10.1080/10872981.2020.1757883.
Kittisarapong, T., Blatt, B., Lewis, K., Owens, J., and Greenberg, L. (2016).طبي شاگردن ۽ معياري مريضن جي تربيت ڏيندڙن جي وچ ۾ تعاون کي بهتر بڻائڻ لاءِ هڪ بين الاقوامي ورڪشاپ جڏهن جسماني تشخيص ۾ نوان کي سيکاريندي.ميڊيڪل ايجوڪيشن پورٽل، 12(1)، 10411-10411.https://doi.org/10.15766/mep_2374-8265.10411
يون مائيڪل ايڇ، بلٽ بنيامين ايس، گرينبرگ ليري ڊبليو. ميڊيڪل شاگردن جي پيشه ورانه ترقي استادن جي طور تي شاگردن جي استادن جي ڪورس ۾ تدريس تي ڌيان ڏيڻ جي ذريعي ظاهر ٿئي ٿي.طب جي تعليم.2017؛ 29 (4): 411-9.https://doi.org/10.1080/10401334.2017.1302801.
ڪرو جي، سمٿ ايل.جي انٽرنيشنل پروفيسر نرسنگ.2003؛ 17 (1): 45-55.
10 ڪيٿ او، ڊرننگ ايس. پيئر لرننگ ان ميڊيڪل ايجوڪيشن ۾: ٻارهن سببن کي نظريي کان مشق ڏانهن منتقل ڪرڻ لاء.طبي تعليم.2009؛ 29:591-9.