3D اميجنگ ٽيڪنالاجي جي ميلاپ جي ايپليڪيشن جو مطالعو ڪرڻ ۽ اسپينل سرجري سان لاڳاپيل ڪلينڪل ٽريننگ ۾ مسئلي تي ٻڌل سکيا وارو طريقو.
مجموعي طور تي، 106 شاگردن جي پنجن سالن جي مطالعي جي خاص "ڪلينڪل ميڊيسن" ۾ مطالعي جي مضمونن جي طور تي چونڊيو ويو، جيڪي 2021 ۾ زوزو ميڊيڪل يونيورسٽي جي لاڳاپيل اسپتال ۾ آرٿوپيڊڪس جي شعبي ۾ انٽرن شپ ڪندا.انهن شاگردن کي بي ترتيب طور تجرباتي ۽ ڪنٽرول گروپن ۾ ورهايو ويو، هر گروپ ۾ 53 شاگردن سان.تجرباتي گروپ 3D اميجنگ ٽيڪنالاجي ۽ PBL لرننگ موڊ جو ميلاپ استعمال ڪيو، جڏهن ته ڪنٽرول گروپ روايتي سکيا وارو طريقو استعمال ڪيو.تربيت کان پوء، ٻن گروپن ۾ تربيت جي اثرائتي ٽيسٽ ۽ سوالن جي استعمال سان مقابلو ڪيو ويو.
تجرباتي گروپ جي شاگردن جي نظرياتي امتحان تي مجموعي نمبر ڪنٽرول گروپ جي شاگردن جي ڀيٽ ۾ وڌيڪ هئي.ٻن گروپن جي شاگردن آزاديءَ سان سبق ۾ سندن گريڊ جو اندازو لڳايو، جڏهن ته تجرباتي گروپ جي شاگردن جا درجا ڪنٽرول گروپ جي شاگردن کان وڌيڪ هئا (P <0.05).سکيا ۾ دلچسپي، ڪلاس روم جي ماحول، ڪلاس روم جي رابطي، ۽ درس سان اطمينان تجرباتي گروپ ۾ شاگردن جي وچ ۾ ڪنٽرول گروپ جي ڀيٽ ۾ وڌيڪ هئا (P <0.05).
3D اميجنگ ٽيڪنالاجي ۽ PBL لرننگ موڊ جو ميلاپ جڏهن اسپائن سرجري کي پڙهائڻ سان شاگردن جي سکيا جي ڪارڪردگي ۽ دلچسپي کي وڌائي سگھي ٿو، ۽ شاگردن جي ڪلينڪ سوچ جي ترقي کي فروغ ڏئي ٿو.
تازن سالن ۾، ڪلينڪل علم ۽ ٽيڪنالاجي جي مسلسل جمع ٿيڻ جي ڪري، سوال اهو آهي ته ڪهڙي قسم جي طبي تعليم مؤثر طريقي سان وقت کي گھٽائي سگھي ٿي جيڪا طبي شاگردن کان ڊاڪٽرن ڏانهن منتقلي ۽ جلدي شاندار رهاڪن کي وڌايو وڃي.تمام گهڻو ڌيان ڇڪايو [1].ڪلينڪل مشق طبي شاگردن جي ڪلينڪ سوچ ۽ عملي صلاحيتن جي ترقي ۾ هڪ اهم مرحلو آهي.خاص طور تي، جراحي آپريشن شاگردن جي عملي صلاحيتن ۽ انساني اناتومي جي علم تي سخت ضرورتن کي لاڳو ڪري ٿو.
في الحال، تدريس جو روايتي ليڪچر وارو انداز اڃا تائين اسڪولن ۽ ڪلينڪ دوائن ۾ غالب آهي [2].روايتي تدريس جو طريقو استاد جي مرڪز تي آهي: استاد هڪ پوڊيم تي بيٺو آهي ۽ روايتي تدريسي طريقن جهڙوڪ درسي ڪتاب ۽ ملٽي ميڊيا نصاب ذريعي شاگردن کي علم پهچائي ٿو.سڄو ڪورس هڪ استاد طرفان سيکاريو ويندو آهي.شاگرد اڪثر ليڪچر ٻڌندا آهن، آزاد بحث جا موقعا ۽ سوال محدود هوندا آهن.نتيجي طور، اهو عمل آسانيءَ سان استادن جي طرف کان هڪ طرفي تعصب ۾ تبديل ٿي سگهي ٿو جڏهن ته شاگرد غير فعال طور تي صورتحال کي قبول ڪن ٿا.ان ڪري، تدريس جي عمل ۾، استادن کي عام طور تي اهو معلوم ٿئي ٿو ته شاگردن ۾ سکڻ لاء جوش نه آهي، جوش گهڻو نه آهي، ۽ اثر خراب آهي.ان کان علاوه، 2D تصويرن جهڙوڪ پي پي ٽي، اناتومي درسي ڪتاب ۽ تصويرون استعمال ڪندي اسپائن جي پيچيده ساخت کي واضح طور تي بيان ڪرڻ ڏکيو آهي، ۽ شاگردن لاء هن علم کي سمجهڻ ۽ ماهر ڪرڻ آسان ناهي [3].
1969 ۾، هڪ نئين تدريس جو طريقو، مسئلي تي ٻڌل سکيا (PBL)، ڪئناڊا ۾ ميڪ ماسٽر يونيورسٽي اسڪول آف ميڊيسن ۾ آزمايو ويو.روايتي تدريسي طريقن جي برعڪس، PBL سکيا وارو عمل سکندڙن کي سکيا جي عمل جو بنيادي حصو سمجھي ٿو ۽ لاڳاپيل سوالن کي استعمال ڪري ٿو جيئن شاگردن کي سکڻ، بحث ڪرڻ ۽ گروپن ۾ آزاديءَ سان تعاون ڪرڻ، فعال طور تي سوال پڇڻ ۽ جواب ڳولهڻ بجاءِ غير فعال طور تي قبول ڪرڻ جي بجاءِ.، 5].مسئلن جي تجزيو ۽ حل ڪرڻ جي عمل ۾، شاگردن جي آزاد سکيا ۽ منطقي سوچ جي صلاحيت کي وڌايو [6].ان کان علاوه، ڊجيٽل ميڊيڪل ٽيڪنالاجيز جي ترقي جي مهرباني، ڪلينڪ تدريس جا طريقا پڻ خاص طور تي بهتر ڪيا ويا آهن.3D اميجنگ ٽيڪنالاجي (3DV) طبي تصويرن مان خام ڊيٽا وٺي ٿي، ان کي 3D بحاليءَ لاءِ ماڊلنگ سافٽ ويئر ۾ درآمد ڪري ٿي، ۽ پوءِ 3D ماڊل ٺاهڻ لاءِ ڊيٽا کي پروسيس ڪري ٿو.اهو طريقو روايتي تدريس واري ماڊل جي حدن کي ختم ڪري ٿو، ڪيترن ئي طريقن سان شاگردن جي توجه کي متحرڪ ڪري ٿو ۽ شاگردن کي تڪڙو تڪڙو پيچيده جسماني ساخت جي ماهر ڪرڻ ۾ مدد ڪري ٿو [7, 8]، خاص طور تي آرٿوپيڊڪ تعليم ۾.تنهن ڪري، هي آرٽيڪل انهن ٻن طريقن کي گڏ ڪري ٿو PBL کي 3DV ٽيڪنالاجي سان گڏ ڪرڻ جي اثر جو مطالعو ڪرڻ ۽ روايتي سکيا واري طريقي سان عملي ايپليڪيشن ۾.نتيجو هيٺ ڏنل آهي.
مطالعي جو مقصد 106 شاگرد هئا جيڪي 2021 ۾ اسان جي اسپتال جي اسپينل جراحي مشق ۾ داخل ٿيا، جن کي بي ترتيب نمبر ٽيبل استعمال ڪندي تجرباتي ۽ ڪنٽرول گروپن ۾ ورهايو ويو، هر گروپ ۾ 53 شاگرد.تجرباتي گروپ ۾ 25 مرد ۽ 28 عورتون شامل هيون جن جي عمر 21 کان 23 سال هئي، يعني عمر 22.6 ± 0.8 سال.ڪنٽرول گروپ ۾ 26 مرد ۽ 27 عورتون شامل آهن جن جي عمر 21-24 سال آهي، سراسري عمر 22.6 ± 0.9 سال، سڀئي شاگرد انٽرنيشنل آهن.ٻن گروپن جي وچ ۾ عمر ۽ جنس ۾ ڪو خاص فرق نه هو (P> 0.05).
شامل ڪرڻ جا معيار هن ريت آهن: (1) چوٿين سال جي مڪمل-وقت ڪلينڪل بيچلر شاگردن؛(2) شاگرد جيڪي پنھنجا سچا جذبا واضح طور بيان ڪري سگھن ٿا؛(3) شاگرد جيڪي سمجهي سگهن ٿا ۽ رضاڪارانه طور تي هن مطالعي جي پوري عمل ۾ حصو وٺي سگهن ٿا ۽ ڄاڻايل رضامندي فارم تي دستخط ڪن ٿا.خارج ڪرڻ جا معيار هن ريت آهن: (1) شاگرد جيڪي شامل ٿيڻ جي ڪنهن به معيار کي پورا نٿا ڪن؛(2) شاگرد جيڪي ذاتي سببن جي ڪري هن تربيت ۾ حصو وٺڻ نٿا چاهين؛(3) شاگرد پي بي ايل جي تدريسي تجربو سان.
خام CT ڊيٽا کي نقلي سافٽ ويئر ۾ درآمد ڪريو ۽ ٺهيل ماڊل کي ڊسپلي لاءِ خاص تربيتي سافٽ ويئر ۾ درآمد ڪريو.ماڊل تي مشتمل آهي هڏن جي ٽشو، انٽرورٽيبرل ڊسڪ ۽ اسپينل اعصاب (تصوير 1).مختلف حصا مختلف رنگن جي نمائندگي ڪن ٿا، ۽ ماڊل وڌائي سگھجي ٿو ۽ گھربل گھمائي سگھي ٿو.هن حڪمت عملي جو بنيادي فائدو اهو آهي ته ماڊل تي CT پرت رکي سگهجن ٿا ۽ مختلف حصن جي شفافيت کي ترتيب ڏئي سگهجي ٿو ته جيئن مؤثر طريقي سان رڪاوٽ کان بچڻ لاء.
هڪ پوئتي ڏيک ۽ ب پاسي وارو ڏيک.L1، L3 ۾ ۽ ماڊل جي pelvis شفاف آهن.d ماڊل سان CT ڪراس-سيڪشن تصوير کي ضم ڪرڻ کان پوء، توهان مختلف CT جهازن کي سيٽ ڪرڻ لاء ان کي مٿي ۽ هيٺ ڪري سگهو ٿا.e sagittal CT تصويرن جو گڏيل ماڊل ۽ L1 ۽ L3 جي پروسيسنگ لاءِ پوشیدہ هدايتن جو استعمال
تربيت جو مکيه مواد هن ريت آهي: 1) اسپينل سرجري ۾ عام بيمارين جي تشخيص ۽ علاج؛2) اسپائن جي اناتومي جو علم، سوچ ۽ سمجھڻ جي واقعن ۽ بيمارين جي ترقي؛3) بنيادي علم سيکارڻ واري آپريشنل وڊيوز.روايتي اسپائن سرجري جا مرحلا، 4) اسپائن جي سرجري ۾ عام بيمارين جو تصور، 5) ياد رکڻ لاءِ ڪلاسيڪل نظرياتي علم، جنهن ۾ ڊينس جي ٽن ڪالمن واري اسپائن جو نظريو، اسپائنل فريڪچر جي درجه بندي، ۽ هرنيٽيڊ لمبر اسپائن جي درجه بندي شامل آهي.
تجرباتي گروپ: تدريس جو طريقو PBL ۽ 3D تصويري ٽيڪنالاجي سان گڏ آهي.ھن طريقي ۾ ھيٺيون شيون شامل آھن.1) اسپائن سرجري ۾ عام ڪيسن جي تياري: سروائيڪل اسپنڊيلوسس، لمبر ڊسڪ هرنيائيشن، ۽ پيراميڊل ڪمپريشن فرڪچر جي ڪيسن تي بحث ڪريو، هر معاملي سان علم جي مختلف نقطن تي ڌيان ڏيڻ.ڪيس، 3D ماڊل ۽ سرجيڪل وڊيوز ڪلاس کان هڪ هفتو اڳ شاگردن کي موڪليا ويندا آهن ۽ انهن کي حوصلا افزائي ڪئي ويندي آهي ته هو 3D ماڊل استعمال ڪرڻ لاءِ جسماني علم جي جانچ ڪن.2) اڳي جي تياري: ڪلاس کان 10 منٽ اڳ، شاگردن کي PBL جي مخصوص سکيا واري عمل سان متعارف ڪرايو، شاگردن کي فعال طور تي حصو وٺڻ، وقت جو پورو استعمال ڪرڻ، ۽ ڪم عقلمنديءَ سان مڪمل ڪرڻ لاءِ همٿايو.گروپ سازي سڀني شرڪت ڪندڙن جي رضامندي حاصل ڪرڻ کان پوء ڪئي وئي.هڪ گروپ ۾ 8 کان 10 شاگردن کي وٺو، گروپن ۾ ٽوڙي آزاديءَ سان ڪيس جي ڳولا جي معلومات بابت سوچڻ، خود مطالعي جي باري ۾ سوچيو، گروپ جي بحثن ۾ حصو وٺو، هڪ ٻئي کي جواب ڏيو، آخر ۾ مکيه نقطن جو اختصار ڪريو، منظم ڊيٽا ٺاهيو، ۽ بحث رڪارڊ ڪريو.هڪ شاگرد چونڊيو جيڪو مضبوط تنظيمي ۽ اظهاري صلاحيتن سان گڏ گروپ ليڊر جي طور تي گروپ بحثن ۽ پيشڪشين کي منظم ڪرڻ لاء.3) استادن جي ھدايت: استاد عام ڪيسن سان ميلاپ ۾ اسپائن جي اناتومي کي بيان ڪرڻ لاءِ سميوليشن سافٽ ويئر استعمال ڪندا آھن، ۽ شاگردن کي اجازت ڏين ٿا ته فعال طور تي سافٽ ويئر استعمال ڪرڻ لاءِ آپريشن ڪرڻ لاءِ جيئن زوم ڪرڻ، گھمڻ، CT کي ريپوزيشن ڪرڻ ۽ ٽشو جي شفافيت کي ترتيب ڏيڻ؛بيماريءَ جي ڍانچي کي وڌيڪ سمجھڻ ۽ ياد رکڻ لاءِ، ۽ بيماريءَ جي شروعات، ترقي ۽ ڪورس ۾ بنيادي ڪڙين بابت آزاديءَ سان سوچڻ ۾ مدد ڪرڻ.4) خيالن جي تبادلي ۽ بحث.ڪلاس کان اڳ ڏنل سوالن جي جواب ۾، ڪلاس جي بحث لاءِ تقريرون ڏيو ۽ هر گروپ ليڊر کي دعوت ڏيو ته بحث لاءِ ڪافي وقت ملڻ کان پوءِ گروپ بحث جي نتيجن تي رپورٽ ڪري.هن عرصي دوران، گروپ سوال پڇي سگهي ٿو ۽ هڪ ٻئي جي مدد ڪري سگهي ٿو، جڏهن ته استاد کي احتياط سان لسٽ ڪرڻ جي ضرورت آهي ۽ شاگردن جي سوچ جي انداز ۽ انهن سان لاڳاپيل مسئلن کي سمجهڻ.5) خلاصو: شاگردن سان بحث ڪرڻ کان پوءِ، استاد شاگردن جي ڪارڪردگيءَ تي تبصرو ڪندو، ڪجهه عام ۽ اختلافي سوالن جو اختصار ۽ تفصيل سان جواب ڏيندو، ۽ مستقبل جي سکيا جو رخ بيان ڪندو ته جيئن شاگرد PBL جي تدريسي طريقي سان مطابقت پيدا ڪري سگهن.
ڪنٽرول گروپ روايتي سکيا وارو طريقو استعمال ڪري ٿو، شاگردن کي ڪلاس کان اڳ مواد جو ڏيک ڏيڻ جي هدايت ڪري ٿو.نظرياتي ليڪچر ڏيڻ لاءِ، استاد وائيٽ بورڊ، ملٽي ميڊيا نصاب، وڊيو مواد، نموني جا نمونا ۽ ٻيون تدريسي سامان استعمال ڪندا آهن، ۽ تربيتي ڪورس کي پڻ تدريسي مواد جي مطابق منظم ڪندا آهن.نصاب جي اضافي طور، هي عمل درسي ڪتاب جي لاڳاپيل مشڪلاتن ۽ اهم نقطن تي ڌيان ڏئي ٿو.ليڪچر کان پوءِ استاد مواد جو اختصار ڪيو ۽ شاگردن کي لاڳاپيل علم کي ياد ڪرڻ ۽ سمجهڻ جي ترغيب ڏني.
تربيت جي مواد جي مطابق، هڪ بند ڪتاب امتحان منظور ڪيو ويو.مقصدي سوالن کي منتخب ڪيو ويو آهي لاڳاپيل سوالن مان جيڪي طبي ماهرن پاران پڇيا ويا سالن کان.مضمونن جا سوال آرٿوپيڊڪس ڊپارٽمينٽ پاران ترتيب ڏنل آهن ۽ آخرڪار فيڪلٽي ميمبرن پاران جائزو وٺندا آهن جيڪي امتحان نه وٺندا آهن.سکيا ۾ حصو وٺڻ.امتحان جو پورو نشان 100 پوائنٽس آھي، ۽ ان جي مواد ۾ خاص طور تي ھيٺيان ٻه حصا شامل آھن: 1) مقصدي سوال (اڪثر ڪري گھڻا چونڊيل سوال)، جيڪي خاص طور تي شاگردن جي علم جي عنصرن جي مهارت کي جانچيندا آھن، جيڪو ڪل اسڪور جو 50٪ آھي. ؛2) موضوعي سوال (ڪيس جي تجزيي لاءِ سوال)، خاص طور تي شاگردن پاران بيمارين جي منظم سمجھڻ ۽ تجزيي تي ڌيان ڏنو ويو، جيڪو مجموعي نمبر جو 50٪ آهي.
ڪورس جي آخر ۾ ٻن حصن ۽ نو سوالن تي مشتمل هڪ سوالنامو پيش ڪيو ويو.انهن سوالن جو مکيه مواد ٽيبل ۾ پيش ڪيل شيون سان ملندڙ جلندڙ آهي، ۽ شاگردن کي انهن سوالن جا جواب ڏيڻ گهرجن انهن سوالن جا مڪمل نشان 10 پوائنٽن سان ۽ گهٽ ۾ گهٽ 1 پوائنٽ جي نشان سان.اعليٰ اسڪور وڌيڪ شاگردن جي اطمينان جي نشاندهي ڪن ٿا.جدول 2 ۾ سوال آهن ته ڇا PBL ۽ 3DV سکيا جي طريقن جو ميلاپ شاگردن کي پيچيده پيشه ورانه علم کي سمجهڻ ۾ مدد ڪري سگهي ٿو.جدول 3 شيون شاگردن جي اطمينان کي ٻنهي سکيا جي طريقن سان ظاهر ڪن ٿيون.
سڀ ڊيٽا SPSS 25 سافٽ ويئر استعمال ڪندي تجزيو ڪيو ويو؛امتحان جا نتيجا ظاهر ڪيا ويا مطلب ± معياري انحراف (x ± s).مقداري ڊيٽا جو تجزيو ڪيو ويو ھڪڙي طرفي ANOVA ذريعي، ڪيفيت واري ڊيٽا جو تجزيو ڪيو ويو χ2 ٽيسٽ، ۽ بونفروني جي اصلاح ڪيترن ئي مقابلي لاءِ استعمال ڪئي وئي.اهم فرق (P <0.05).
ٻن گروپن جي شمارياتي تجزيي جا نتيجا ظاهر ڪن ٿا ته ڪنٽرول گروپ جي شاگردن جي مقصدي سوالن (گهڻن چونڊ سوالن) تي اسڪور تجرباتي گروپ (P <0.05) جي شاگردن جي مقابلي ۾ تمام گهڻو وڌيڪ هئا. ڪنٽرول گروپ جي شاگردن مان خاص طور تي اعلي هئا، تجرباتي گروپ جي شاگردن جي ڀيٽ ۾ (P <0.05).تجرباتي گروپ جي شاگردن جي موضوعي سوالن جا اسڪور (ڪيس تجزياتي سوال) ڪنٽرول گروپ (P <0.01) جي شاگردن جي مقابلي ۾ تمام وڏا هئا، ٽيبل ڏسو.1.
سڀني ڪلاسن کان پوءِ گمنام سوالنامي ورهايا ويا.مجموعي طور تي، 106 سوالناما ورهايا ويا، انهن مان 106 بحال ڪيا ويا، جڏهن ته وصولي جي شرح 100.0٪ هئي.سڀئي فارم مڪمل ڪيا ويا آهن.شاگردن جي ٻن گروپن جي وچ ۾ پيشه ورانه علم جي قبضي جي درجي تي سوالنامي جي سروي جي نتيجن جي مقابلي ۾ اهو ظاهر ٿيو ته تجرباتي گروپ جا شاگرد اسپائنل سرجري جي بنيادي مرحلن، پلان جي ڄاڻ، بيمارين جي ڪلاسيڪل درجه بندي وغيره تي عبور حاصل ڪن ٿا. .فرق شمارياتي لحاظ کان اهم هو (P <0.05) جيئن جدول 2 ۾ ڏيکاريل آهي.
ٻن گروپن جي وچ ۾ تدريس جي اطمينان سان لاڳاپيل سوالن جي جوابن جو مقابلو: تجرباتي گروپ ۾ شاگردن ڪنٽرول گروپ جي شاگردن کان وڌيڪ سکيا، سکيا ۾ دلچسپي، ڪلاس روم جي ماحول، ڪلاس روم جي رابطي، ۽ درس سان اطمينان جي لحاظ کان.فرق شمارياتي لحاظ کان اهم هو (P <0.05).تفصيلات جدول 3 ۾ ڏيکاريل آھن.
سائنس ۽ ٽيڪنالاجي جي مسلسل جمع ۽ ترقي سان، خاص طور تي جيئن اسين 21 صدي ۾ داخل ٿي رهيا آهيون، اسپتالن ۾ ڪلينڪ ڪم وڌيڪ ۽ وڌيڪ پيچيده ٿي رهيو آهي.انهي کي يقيني بڻائڻ لاءِ ته طبي شاگرد جلدي ڪلينڪل ڪم سان مطابقت پيدا ڪري سگهن ٿا ۽ سماج جي فائدي لاءِ اعليٰ معيار جي طبي صلاحيتن کي ترقي ڪري سگهن ٿا، روايتي تعارف ۽ مطالعي جو هڪ گڏيل طريقو عملي ڪلينڪل مسئلن کي حل ڪرڻ ۾ مشڪلاتن کي منهن ڏئي ٿو.منهنجي ملڪ ۾ طبي تعليم جي روايتي ماڊل وٽ ڪلاس روم ۾ وڏي مقدار ۾ معلومات، گهٽ ماحولياتي گهرجن، ۽ هڪ تدريسي علم وارو نظام آهي، جيڪو بنيادي طور تي نظرياتي ڪورسز جي تدريس جي ضرورتن کي پورو ڪري سگهي ٿو [9].بهرحال، تعليم جو هي روپ آسانيءَ سان نظريي ۽ عمل جي وچ ۾ فرق پيدا ڪري سگهي ٿو، شاگردن جي سکيا ۾ شروعات ۽ جوش ۾ گهٽتائي، ڪلينڪل عملي ۾ پيچيده بيمارين جو جامع تجزيو ڪرڻ جي ناڪامي ۽ تنهن ڪري، اعليٰ طبي ضرورتن کي پورو نٿو ڪري سگهي. تعليم.تازن سالن ۾، منهنجي ملڪ ۾ اسپائن جي سرجري جي سطح تيزي سان وڌي وئي آهي، ۽ اسپائن جي سرجري جي تدريس کي نئين چئلينجن کي منهن ڏيڻو پيو آهي.طبي شاگردن جي تربيت دوران، سرجري جو سڀ کان ڏکيو حصو آرٿوپيڊڪس، خاص طور تي اسپائن سرجري آهي.علم جا نقطا نسبتاً ننڍا هوندا آهن ۽ نه رڳو اسپين جي خرابين ۽ انفيڪشنن، پر زخمن ۽ هڏن جي ڳوڙهن جو به خدشو آهي.اهي تصورات نه رڳو تجريدي ۽ پيچيده آهن، پر اناٽمي، پيٽولوجي، تصويري، بائيو ميڪنڪس، ۽ ٻين مضمونن سان پڻ ويجهي سان لاڳاپيل آهن، انهن جي مواد کي سمجهڻ ۽ ياد ڪرڻ ڏکيو آهي.ساڳئي وقت، اسپينل سرجري جا ڪيترائي شعبا تيزيء سان ترقي ڪري رهيا آهن، ۽ موجوده درسي ڪتابن ۾ موجود علم پراڻو آهي، جنهن کي استادن کي سيکارڻ ڏکيو آهي.ان ڪري، روايتي تدريس واري طريقي کي تبديل ڪرڻ ۽ بين الاقوامي تحقيق ۾ جديد ترقيات کي شامل ڪرڻ سان لاڳاپيل نظرياتي علم جي تدريس کي عملي بڻائي سگهجي ٿو، شاگردن جي منطقي طور تي سوچڻ جي صلاحيت کي بهتر بڻائي، ۽ شاگردن کي تنقيدي سوچڻ جي حوصلا افزائي ڪري سگهي ٿي.موجوده سکيا واري عمل ۾ انهن خامين کي فوري طور تي حل ڪرڻ جي ضرورت آهي ته جيئن جديد طبي علم جي حدن ۽ حدن کي ڳولڻ ۽ روايتي رڪاوٽون ختم ڪرڻ لاء [10].
PBL سکيا وارو ماڊل هڪ سکيا ڏيندڙ-مرڪز سکيا وارو طريقو آهي.هوريسٽڪ، آزاد سکيا ۽ انٽرايڪٽو بحث ذريعي، شاگرد مڪمل طور تي پنهنجي جوش کي ختم ڪري سگهن ٿا ۽ علم جي غير فعال قبوليت کان استاد جي تدريس ۾ فعال شموليت ڏانهن منتقل ٿي سگهن ٿا.ليڪچر تي ٻڌل سکيا واري موڊ جي مقابلي ۾، PBL لرننگ موڊ ۾ حصو وٺندڙ شاگردن وٽ ڪافي وقت هوندو آهي درسي ڪتاب، انٽرنيٽ ۽ سافٽ ويئر استعمال ڪرڻ لاءِ سوالن جا جواب ڳولڻ، آزاديءَ سان سوچڻ، ۽ لاڳاپيل موضوعن تي بحث ڪرڻ لاءِ گروپ ماحول ۾.اهو طريقو شاگردن جي آزاديء سان سوچڻ، مسئلن جو تجزيو ڪرڻ ۽ مسئلا حل ڪرڻ جي صلاحيت کي ترقي ڪري ٿو [11].آزاد بحث جي عمل ۾، مختلف شاگرد هڪ ئي مسئلي بابت ڪيترائي مختلف خيال رکي سگهن ٿا، جيڪو شاگردن کي پنهنجي سوچ کي وڌائڻ لاءِ هڪ پليٽ فارم ڏئي ٿو.مسلسل سوچ جي ذريعي تخليقي سوچ ۽ منطقي استدلال جي صلاحيت کي ترقي ڪريو، ۽ زباني اظهار جي صلاحيت ۽ ٽيم جي روح کي همٿن جي وچ ۾ رابطي ذريعي [12].سڀ کان وڌيڪ اهم، درس تدريس PBL شاگردن کي اهو سمجهڻ جي اجازت ڏئي ٿو ته ڪيئن تجزيو ڪرڻ، منظم ڪرڻ ۽ لاڳاپيل علم کي لاڳو ڪرڻ، صحيح تدريس جي طريقن ۾ مهارت حاصل ڪرڻ ۽ انهن جي جامع صلاحيتن کي بهتر بنائڻ [13].اسان جي مطالعي جي عمل دوران، اسان ڏٺو ته شاگردن کي درسي ڪتابن مان بورنگ پروفيشنل طبي تصورن کي سمجهڻ جي بجاءِ 3D اميجنگ سافٽ ويئر استعمال ڪرڻ سکڻ ۾ وڌيڪ دلچسپي هئي، تنهن ڪري اسان جي مطالعي ۾، تجرباتي گروپ ۾ شاگردن کي سکيا ۾ حصو وٺڻ لاءِ وڌيڪ حوصلا افزائي ڪئي ويندي آهي. عمل.ڪنٽرول گروپ کان بهتر.استادن کي گهرجي ته شاگردن کي جرئت سان ڳالهائڻ، شاگردن جي موضوع جي شعور کي وڌائڻ، ۽ بحثن ۾ حصو وٺڻ لاءِ سندن دلچسپي کي اڀاري.امتحان جا نتيجا ظاهر ڪن ٿا ته، ميڪيڪل ياداشت جي علم جي مطابق، تجرباتي گروپ ۾ شاگردن جي ڪارڪردگي ڪنٽرول گروپ جي ڀيٽ ۾ گهٽ آهي، جڏهن ته، هڪ ڪلينڪ ڪيس جي تجزيي تي، لاڳاپيل علم جي پيچيده ايپليڪيشن جي ضرورت هوندي آهي. تجرباتي گروپ ۾ شاگردن جي ڪارڪردگي ڪنٽرول گروپ جي ڀيٽ ۾ تمام بهتر آهي، جيڪو 3DV ۽ ڪنٽرول گروپ جي وچ ۾ تعلق تي زور ڏئي ٿو.روايتي دوائن کي گڏ ڪرڻ جا فائدا.پي بي ايل جي تدريسي طريقي جو مقصد شاگردن جي ڀرپور صلاحيتن کي ترقي ڪرڻ آهي.
اناتومي جي تعليم اسپائنل سرجري جي ڪلينڪل تدريس جي مرڪز تي آهي.اسپين جي پيچيده ساخت ۽ حقيقت جي ڪري ته آپريشن ۾ اهم ٽشوز شامل آهن جهڙوڪ ريڑھ جي ڪنڊ، اسپينل اعصاب، ۽ رت جي رگون، شاگردن کي سکڻ لاء مقامي تخيل جي ضرورت آهي.اڳي، شاگرد لاڳاپيل علم جي وضاحت لاءِ ٻه طرفي تصويرون جهڙوڪ درسي ڪتاب جي تصويرن ۽ وڊيو تصويرن کي استعمال ڪندا هئا، پر ان مواد جي ايتري مقدار جي باوجود، شاگردن کي ان پهلوءَ ۾ وجدان ۽ ٽي طرفي احساس نه هو، جنهن ڪري سمجهڻ ۾ ڏکيائي پيدا ٿي.ريپ جي نسبتا پيچيده جسماني ۽ نفسياتي خاصيتن جي نظر ۾، جهڙوڪ اسپينل اعصاب ۽ ورٽيبرل جسم جي حصن جي وچ ۾ تعلق، ڪجهه اهم ۽ مشڪل نقطن لاء، جهڙوڪ سروائيڪل vertebral fractures جي خاصيت ۽ درجه بندي.ڪيترن ئي شاگردن ٻڌايو ته اسپائن جي سرجري جو مواد نسبتاً خلاصو آهي، ۽ اهي پنهنجي پڙهائي دوران ان کي مڪمل طور تي سمجهي نٿا سگهن، ۽ سکيا وارو علم ڪلاس کان پوءِ ئي وساريو وڃي ٿو، جنهن ڪري حقيقي ڪم ۾ مشڪلاتون پيش اچن ٿيون.
3D بصري ٽيڪنالاجي استعمال ڪندي، ليکڪ شاگردن کي واضح 3D تصويرون پيش ڪري ٿو، جن جا مختلف حصا مختلف رنگن سان ظاھر ڪيا ويا آھن.آپريشنز جي مهرباني جيئن گردش، اسڪيلنگ ۽ شفافيت، اسپائن ماڊل ۽ سي ٽي تصويرون تہن ۾ ڏسي سگهجن ٿيون.نه رڳو vertebral جسم جي جسماني خاصيتن کي واضح طور تي ڏسي سگهجي ٿو، پر شاگردن جي اسپائن جي بورنگ CT تصوير حاصل ڪرڻ جي خواهش کي پڻ متحرڪ ڪري ٿو.۽ بصري جي ميدان ۾ علم کي وڌيڪ مضبوط ڪرڻ.ماضي ۾ استعمال ٿيندڙ ماڊلز ۽ تدريسي اوزارن جي برعڪس، شفاف پروسيسنگ فنڪشن مؤثر طريقي سان حل ڪري سگهي ٿو بندش جي مسئلي کي، ۽ اهو شاگردن لاءِ وڌيڪ آسان آهي ته هو سٺي جسماني ساخت ۽ پيچيده اعصاب جي هدايت جو مشاهدو ڪن، خاص طور تي شروعات ڪندڙن لاءِ.شاگرد آزاديءَ سان ڪم ڪري سگهن ٿا جيستائين اهي پنهنجو ڪمپيوٽر آڻين، ۽ شايد ئي ڪا لاڳاپيل فيس آهي.اهو طريقو 2D تصويرون استعمال ڪندي روايتي تربيت لاءِ هڪ مثالي متبادل آهي [14].ھن مطالعي ۾، ڪنٽرول گروپ مقصدي سوالن تي بھترين ڪم ڪيو، اھو ظاھر ڪري ٿو ته ليڪچر جي تدريس واري نموني کي مڪمل طور تي رد نه ٿو ڪري سگھجي ۽ اڃا تائين اسپينل سرجري جي ڪلينڪل تدريس ۾ ڪجھ قدر آھي.هن دريافت اسان کي ان ڳالهه تي غور ڪرڻ تي مجبور ڪيو ته ڇا روايتي سکيا واري موڊ کي PBL لرننگ موڊ کي گڏ ڪرڻ لاءِ 3D ويزولائيزيشن ٽيڪنالاجي سان بهتر ڪيو وڃي، مختلف قسمن جي امتحانن ۽ مختلف سطحن جي شاگردن کي نشانو بڻائي، تعليمي اثر کي وڌائڻ لاءِ.بهرحال، اهو واضح ناهي ته ڇا ۽ ڪيئن انهن ٻنهي طريقن کي گڏ ڪري سگهجي ٿو ۽ ڇا شاگرد هڪ اهڙي ميلاپ کي قبول ڪندا، جيڪو مستقبل جي تحقيق لاء هدايت ڪري سگهي ٿو.اهو مطالعو پڻ ڪجهه نقصانن کي منهن ڏئي ٿو جهڙوڪ ممڪن تصديق جي تعصب جڏهن شاگرد هڪ سوالنامي کي مڪمل ڪرڻ کان پوء محسوس ڪن ٿا ته اهي هڪ نئين تعليمي ماڊل ۾ حصو وٺندا.هي تدريسي تجربو صرف اسپائن جي سرجري جي حوالي سان لاڳو ڪيو ويو آهي ۽ وڌيڪ جاچ جي ضرورت آهي جيڪڏهن اهو سڀني جراحي شعبن جي تدريس تي لاڳو ڪري سگهجي ٿو.
اسان 3D اميجنگ ٽيڪنالاجي کي PBL ٽريننگ موڊ سان گڏ ڪيو، روايتي ٽريننگ موڊ ۽ تدريسي اوزار جي حدن کي ختم ڪيو، ۽ اسپائن سرجري ۾ ڪلينڪل ٽرائل ٽريننگ ۾ هن ميلاپ جي عملي استعمال جو مطالعو ڪيو.امتحان جي نتيجن جي لحاظ کان، تجرباتي گروپ جي شاگردن جي مضمونن جي امتحان جا نتيجا ڪنٽرول گروپ جي شاگردن جي مقابلي ۾ بهتر آهن (P <0.05)، ۽ تجرباتي گروپ جي شاگردن جي سبق سان مسلکي ڄاڻ ۽ اطمينان. تجرباتي گروپ جي شاگردن کان پڻ بهتر آهن.ڪنٽرول گروپ (P <0.05).سوالن جي سروي جا نتيجا ڪنٽرول گروپ جي ڀيٽ ۾ بهتر هئا (P <0.05).ان ڪري، اسان جا تجربا تصديق ڪن ٿا ته PBL ۽ 3DV ٽيڪنالاجي جو ميلاپ شاگردن کي ڪلينڪل سوچ کي استعمال ڪرڻ، پيشه ورانه علم حاصل ڪرڻ، ۽ سکيا ۾ سندن دلچسپي وڌائڻ لاءِ ڪارائتو آهي.
PBL ۽ 3DV ٽيڪنالاجي جو ميلاپ مؤثر طريقي سان طبي شاگردن جي ڪلينڪل مشق جي ڪارڪردگي کي بهتر ڪري سگھي ٿو اسپين سرجري جي ميدان ۾، سکيا جي ڪارڪردگي ۽ شاگردن جي دلچسپي کي وڌايو، ۽ شاگردن جي ڪلينڪ سوچ کي وڌائڻ ۾ مدد ڪري ٿي.3D اميجنگ ٽيڪنالاجي اناتومي جي تعليم ۾ اهم فائدا آهن، ۽ مجموعي تدريس جو اثر روايتي تدريس موڊ کان بهتر آهي.
موجوده مطالعي ۾ استعمال ٿيل ۽ / يا تجزيو ڪيل ڊيٽا سيٽ مناسب درخواست تي لاڳاپيل ليکڪن کان دستياب آهن.اسان وٽ ڊيٽا سيٽ اپلوڊ ڪرڻ جي اخلاقي اجازت نه آهي مخزن تي.مهرباني ڪري نوٽ ڪريو ته سڀني مطالعي جي ڊيٽا کي رازداري جي مقصدن لاء گمنام ڪيو ويو آهي.
Cook DA, Reid DA طبي تعليم جي تحقيق جي معيار کي جانچڻ جا طريقا: The Medical Education Research Quality Tool and the Newcastle-Ottawa Education Scale.اڪيڊمي آف ميڊيڪل سائنسز.2015؛ 90 (8): 1067-76.https://doi.org/10.1097/ACM.000000000000786.
Chotyarnwong P، Bunnasa W، Chotyarnwong S، et al.وڊيو تي ٻڌل سکيا بمقابله روايتي ليڪچر تي ٻڌل سکيا اوستيوپورسس جي تعليم ۾: هڪ بي ترتيب ٿيل ڪنٽرول آزمائشي.عمر جي ڪلينڪ تجرباتي اڀياس.2021؛33(1):125–31.https://doi.org/10.1007/s40520-020-01514-2.
Parr MB، Sweeney NM انڊر گريجوئيٽ انٽيسيو ڪيئر ڪورسز ۾ انساني مريض سموليشن استعمال ڪندي.نازڪ سنڀال نرس V. 2006؛ 29(3):188-98.https://doi.org/10.1097/00002727-200607000-00003.
Upadhyay SK، Bhandari S. Gimire SR سوالن تي ٻڌل سکيا جي تشخيص جا اوزار.طبي تعليم.2011؛45(11):1151–2.https://doi.org/10.1111/j.1365-2923.2011.04123.x
خاڪي AA، ٽبس آر ايس، زرينتان ايس ايٽ ال.پهرين سال جي طبي شاگردن جي تصور ۽ اطمينان سان مسئلن جي بنياد تي سکيا جي مقابلي ۾ عام اناتومي جي روايتي تدريس: ايران جي روايتي نصاب ۾ مشڪلاتي اناتومي کي متعارف ڪرائڻ.انٽرنيشنل جرنل آف ميڊيڪل سائنسز (قاسم).2007؛ 1(1):113-8.
Henderson KJ، Coppens ER، Burns S. مسئلن تي ٻڌل سکيا کي لاڳو ڪرڻ ۾ رڪاوٽون ختم ڪريو.Ana J. 2021؛ 89(2):117-24.
Ruizoto P، Juanes JA، Contador I، et al.3D گرافڪ ماڊل استعمال ڪندي بهتر نيورويمنگ تشريح لاءِ تجرباتي ثبوت.سائنس جي تعليم جو تجزيو.2012؛ 5 (3): 132-7.https://doi.org/10.1002/ase.1275.
ويلڊن ايم، بوئرڊ ايم، مارٽن جي ايل ۽ ٻيا.نيوروپائيچيڪيٽري تعليم ۾ انٽرويو 3D بصري استعمال ڪندي.ترقي يافته تجرباتي طبي حياتيات.2019؛ 1138: 17-27.https://doi.org/10.1007/978-3-030-14227-8_2.
Oderina OG، Adegbulugbe IS، Orenuga OO et al.نائجريائي ڏندن واري اسڪول جي شاگردن جي وچ ۾ مسئلي جي بنياد تي سکيا ۽ روايتي تدريس جي طريقن جو مقابلو.يورپي جرنل آف ڏندن جي تعليم.2020؛ 24 (2): 207-12.https://doi.org/10.1111/eje.12486.
ليونز، ايم ايل ايپسٽمولوجي، دوائون، ۽ مسئلي جي بنياد تي سکيا: ميڊيڪل اسڪول جي نصاب ۾ ايپيسٽمولوجيڪل طول و عرض، ميڊيڪل ايجوڪيشن جي سماجيات جو دستي ڪتاب.روٽليج: ٽيلر ۽ فرانسس گروپ، 2009. 221-38.
Ghani ASA، Rahim AFA، يوسف MSB، وغيره.مسئلي تي ٻڌل سکيا ۾ موثر سکيا وارو رويو: دائري جو جائزو.طبي تعليم.2021؛31(3):1199–211.https://doi.org/10.1007/s40670-021-01292-0.
Hodges HF، Messi AT.پري بيچلر آف نرسنگ ۽ ڊاڪٽر آف فارميسي پروگرامن جي وچ ۾ هڪ موضوعي بين الاقوامي تربيتي منصوبي جا نتيجا.جرنل آف نرسنگ ايجوڪيشن.2015؛54(4):201–6.https://doi.org/10.3928/01484834-20150318-03.
وانگ هوئي، شوان جيئي، ليو لي وغيره.ڏندن جي تعليم ۾ مسئلي تي ٻڌل ۽ موضوع تي ٻڌل سکيا.اين دوا جو ترجمو ڪري ٿو.2021؛ 9 (14): 1137.https://doi.org/10.21037/atm-21-165.
Branson TM، Shapiro L.، Venter RG 3D پرنٽ ٿيل مريض اناتومي مشاهدو ۽ 3D اميجنگ ٽيڪنالاجي جراحي منصوبابندي ۽ آپريٽنگ روم جي عمل ۾ مقامي شعور کي بهتر بڻائي ٿو.ترقي يافته تجرباتي طبي حياتيات.2021؛ 1334: 23-37.https://doi.org/10.1007/978-3-030-76951-2_2.
ڊپارٽمينٽ آف اسپائن سرجري، زوزو ميڊيڪل يونيورسٽي برانچ اسپتال، زوزو، جيانگسو، 221006، چين
سڀني ليکڪن مطالعي جي تصور ۽ ڊزائن ۾ حصو ورتو.مواد تيار ڪرڻ، ڊيٽا گڏ ڪرڻ ۽ تجزيو ڪيو ويو سن ماجي، چو فوچو ۽ فينگ يوان.مخطوطي جو پهريون مسودو چنجيو گاو لکيو هو، ۽ سڀني ليکڪن نسخن جي اڳوڻي نسخن تي تبصرو ڪيو.مصنفن حتمي مسودي کي پڙهيو ۽ منظور ڪيو.
ھن مطالعي جي منظوري ڏني وئي زوزو ميڊيڪل يونيورسٽي سان لاڳاپيل اسپتال اخلاقي ڪميٽي (XYFY2017-JS029-01).سڀني شرڪت ڪندڙن مطالعي کان اڳ ڄاڻايل رضامندي ڏني، سڀئي مضمون صحتمند بالغ هئا، ۽ مطالعي هيلسنڪي جي اعلان جي ڀڃڪڙي نه ڪئي.پڪ ڪريو ته سڀئي طريقا لاڳاپيل هدايتن ۽ ضابطن جي مطابق ڪيا ويا آهن.
اسپرنگر فطرت شايع ٿيل نقشن ۽ ادارتي وابستگي ۾ عدالتي دعوائن تي غير جانبدار رهي ٿي.
کليل رسائي.هي آرٽيڪل Creative Commons Attribution 4.0 International License تحت ورهايو ويو آهي، جيڪو ڪنهن به وچولي ۽ فارميٽ ۾ استعمال، حصيداري، موافقت، ورڇ ۽ ٻيهر پيدا ڪرڻ جي اجازت ڏئي ٿو، بشرطيڪ توهان اصل ليکڪ ۽ ماخذ کي اعتبار ڏيو، بشرطيڪ Creative Commons لائسنس لنڪ ۽ اشارو جيڪڏهن تبديليون ڪيون ويون آهن.هن آرٽيڪل ۾ تصويرون يا ٻي ٽئين پارٽي جو مواد هن آرٽيڪل لاءِ Creative Commons لائسنس تحت شامل ڪيو ويو آهي، جيستائين ٻي صورت ۾ مواد جي انتساب ۾ نوٽ ڪيو وڃي.جيڪڏهن مواد آرٽيڪل جي Creative Commons لائسنس ۾ شامل نه آهي ۽ ارادي استعمال جي قانون يا ضابطي جي اجازت نه آهي يا اجازت ڏنل استعمال کان وڌيڪ آهي، توهان کي ڪاپي رائيٽ جي مالڪ کان سڌو اجازت حاصل ڪرڻ جي ضرورت پوندي.ھن لائسنس جي ڪاپي ڏسڻ لاءِ، وڃو http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/.Creative Commons (http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/) عوامي ڊومين جي ترديد هن آرٽيڪل ۾ مهيا ڪيل ڊيٽا تي لاڳو ٿئي ٿي، جيستائين ٻي صورت ۾ ڊيٽا جي تصنيف ۾ نوٽ نه ڪيو وڃي.
سن منگ، چو فانگ، گاو چينگ، وغيره.3D تصويرن سان گڏ هڪ مسئلي جي بنياد تي سکيا واري ماڊل سان گڏ سکيا اسپائن سرجري بي ايم سي ميڊيڪل ايجوڪيشن 22، 840 (2022).https://doi.org/10.1186/s12909-022-03931-5
هن سائيٽ کي استعمال ڪندي، توهان اسان جي استعمال جي شرطن، توهان جي آمريڪي رياست جي رازداري حقن، رازداري بيان ۽ ڪوڪي پاليسي سان متفق آهيو.توهان جي رازداري چونڊون / ڪوڪيز کي منظم ڪريو جيڪي اسان سيٽنگ سينٽر ۾ استعمال ڪندا آهيون.
پوسٽ جو وقت: سيپٽمبر-04-2023