اسپينل سرجري سان لاڳاپيل ڪلينڪل تربيت ۾ 3D تصويري ٽيڪنالاجي ۽ مسئلي تي ٻڌل سکيا واري طريقي جي ميلاپ جي درخواست جو مطالعو ڪرڻ.
مجموعي طور تي، خاص "ڪلينڪل ميڊيسن" ۾ پنجن سالن جي ڪورس جي 106 شاگردن کي مطالعي جي مضمونن جي طور تي چونڊيو ويو، جيڪي 2021 ۾ زوزو ميڊيڪل يونيورسٽي جي الحاق ٿيل اسپتال ۾ آرٿوپيڊڪس جي شعبي ۾ انٽرنشپ ڪندا. انهن شاگردن کي بي ترتيب طور تي تجرباتي ۽ ڪنٽرول گروپن ۾ ورهايو ويو، هر گروپ ۾ 53 شاگرد هئا. تجرباتي گروپ 3D تصويري ٽيڪنالاجي ۽ PBL سکيا موڊ جو ميلاپ استعمال ڪيو، جڏهن ته ڪنٽرول گروپ روايتي سکيا جو طريقو استعمال ڪيو. تربيت کان پوءِ، ٻنهي گروپن ۾ تربيت جي اثرائتي جو مقابلو ٽيسٽ ۽ سوالنامي استعمال ڪندي ڪيو ويو.
تجرباتي گروپ جي شاگردن جي نظرياتي ٽيسٽ تي ڪل اسڪور ڪنٽرول گروپ جي شاگردن کان وڌيڪ هو. ٻنهي گروپن جي شاگردن آزاديءَ سان سبق ۾ پنهنجن گريڊن جو جائزو ورتو، جڏهن ته تجرباتي گروپ جي شاگردن جا گريڊ ڪنٽرول گروپ جي شاگردن کان وڌيڪ هئا (P < 0.05). تجرباتي گروپ جي شاگردن ۾ ڪنٽرول گروپ جي ڀيٽ ۾ سکيا، ڪلاس روم جو ماحول، ڪلاس روم جي رابطي ۽ تدريس سان اطمينان وڌيڪ هو (P < 0.05).
اسپائن سرجري سيکارڻ وقت 3D اميجنگ ٽيڪنالاجي ۽ PBL لرننگ موڊ جو ميلاپ شاگردن جي سکيا جي ڪارڪردگي ۽ دلچسپي کي وڌائي سگھي ٿو، ۽ شاگردن جي ڪلينڪل سوچ جي ترقي کي فروغ ڏئي سگھي ٿو.
تازن سالن ۾، ڪلينڪل علم ۽ ٽيڪنالاجي جي مسلسل جمع ٿيڻ جي ڪري، اهو سوال ته ڪهڙي قسم جي طبي تعليم طبي شاگردن کان ڊاڪٽرن ڏانهن منتقلي ۽ تيزيءَ سان بهترين رهائشي بڻجڻ ۾ لڳندڙ وقت کي مؤثر طريقي سان گهٽائي سگهي ٿي، هڪ پريشاني جو موضوع بڻجي چڪو آهي. تمام گهڻو ڌيان ڇڪايو [1]. ڪلينڪل مشق طبي شاگردن جي ڪلينڪل سوچ ۽ عملي صلاحيتن جي ترقي ۾ هڪ اهم مرحلو آهي. خاص طور تي، سرجري آپريشن شاگردن جي عملي صلاحيتن ۽ انساني اناتومي جي ڄاڻ تي سخت گهرجون لاڳو ڪن ٿا.
هن وقت، اسڪولن ۽ ڪلينڪل دوائن ۾ اڃا تائين روايتي ليڪچر انداز جي تدريس جو غلبو آهي [2]. روايتي تدريس جو طريقو استاد تي ٻڌل آهي: استاد هڪ پوڊيم تي بيٺو آهي ۽ روايتي تدريسي طريقن جهڙوڪ درسي ڪتابن ۽ ملٽي ميڊيا نصاب ذريعي شاگردن کي علم پهچائي ٿو. سڄو ڪورس هڪ استاد پاران سيکاريو ويندو آهي. شاگرد گهڻو ڪري ليڪچر ٻڌندا آهن، مفت بحث ۽ سوالن جا موقعا محدود هوندا آهن. نتيجي طور، هي عمل آساني سان استادن جي طرفان هڪ طرفي تعليم ۾ تبديل ٿي سگهي ٿو جڏهن ته شاگرد غير فعال طور تي صورتحال کي قبول ڪندا آهن. اهڙيءَ طرح، تدريس جي عمل ۾، استاد عام طور تي ڏسندا آهن ته شاگردن جو سکڻ لاءِ جوش وڌيڪ نه آهي، جوش وڌيڪ نه آهي، ۽ اثر خراب آهي. ان کان علاوه، 2D تصويرن جهڙوڪ PPT، اناتومي درسي ڪتابن ۽ تصويرن کي استعمال ڪندي اسپائن جي پيچيده جوڙجڪ کي واضح طور تي بيان ڪرڻ ڏکيو آهي، ۽ شاگردن لاءِ هن علم کي سمجهڻ ۽ ان ۾ مهارت حاصل ڪرڻ آسان ناهي [3].
1969 ۾، ڪينيڊا جي ميڪ ماسٽر يونيورسٽي اسڪول آف ميڊيسن ۾ هڪ نئون تدريسي طريقو، مسئلي تي ٻڌل سکيا (PBL) آزمايو ويو. روايتي تدريسي طريقن جي برعڪس، PBL سکيا وارو عمل سکيا ڏيندڙن کي سکيا جي عمل جو هڪ بنيادي حصو سمجهي ٿو ۽ لاڳاپيل سوالن کي اشارن جي طور تي استعمال ڪري ٿو ته جيئن سکيا ڏيندڙ گروپن ۾ آزاديءَ سان سکڻ، بحث ڪرڻ ۽ تعاون ڪرڻ، فعال طور تي سوال پڇڻ ۽ جواب ڳولڻ جي قابل بڻائي سگهن، انهن کي غير فعال طور تي قبول ڪرڻ بدران. ، 5]. مسئلن جي تجزيو ۽ حل ڪرڻ جي عمل ۾، شاگردن جي آزاد سکيا ۽ منطقي سوچ جي صلاحيت کي ترقي ڪريو [6]. ان کان علاوه، ڊجيٽل طبي ٽيڪنالاجي جي ترقي جي مهرباني، ڪلينڪل تدريس جا طريقا پڻ خاص طور تي افزوده ڪيا ويا آهن. 3D اميجنگ ٽيڪنالاجي (3DV) طبي تصويرن مان خام ڊيٽا وٺي ٿي، ان کي 3D تعمير نو لاءِ ماڊلنگ سافٽ ويئر ۾ درآمد ڪري ٿي، ۽ پوءِ 3D ماڊل ٺاهڻ لاءِ ڊيٽا کي پروسيس ڪري ٿي. هي طريقو روايتي تدريسي ماڊل جي حدن کي ختم ڪري ٿو، ڪيترن ئي طريقن سان شاگردن جي ڌيان کي متحرڪ ڪري ٿو ۽ شاگردن کي پيچيده جسماني جوڙجڪ ۾ جلدي مهارت حاصل ڪرڻ ۾ مدد ڪري ٿو [7، 8]، خاص طور تي آرٿوپيڊڪ تعليم ۾. تنهن ڪري، هي مضمون انهن ٻن طريقن کي گڏ ڪري ٿو ته جيئن PBL کي 3DV ٽيڪنالاجي ۽ روايتي سکيا واري طريقي سان عملي استعمال ۾ گڏ ڪرڻ جي اثر جو مطالعو ڪري سگهجي. نتيجو هيٺ ڏنل آهي.
مطالعي جو مقصد 106 شاگرد هئا جيڪي 2021 ۾ اسان جي اسپتال جي اسپائنل سرجري جي مشق ۾ داخل ٿيا، جن کي بي ترتيب نمبر ٽيبل استعمال ڪندي تجرباتي ۽ ڪنٽرول گروپن ۾ ورهايو ويو، هر گروپ ۾ 53 شاگرد. تجرباتي گروپ ۾ 21 کان 23 سالن جي عمر جا 25 مرد ۽ 28 عورتون شامل هيون، جن جي سراسري عمر 22.6±0.8 سال هئي. ڪنٽرول گروپ ۾ 21-24 سالن جي عمر جا 26 مرد ۽ 27 عورتون شامل هيون، جن جي سراسري عمر 22.6±0.9 سال هئي، سڀئي شاگرد انٽرن آهن. ٻنهي گروپن جي وچ ۾ عمر ۽ جنس ۾ ڪو خاص فرق نه هو (P>0.05).
شموليت جا معيار هن ريت آهن: (1) چوٿين سال جي مڪمل وقت جي ڪلينڪل بيچلر شاگرد؛ (2) شاگرد جيڪي واضح طور تي پنهنجا سچا احساس ظاهر ڪري سگهن ٿا؛ (3) شاگرد جيڪي سمجهي سگهن ٿا ۽ رضاڪارانه طور تي هن مطالعي جي پوري عمل ۾ حصو وٺي سگهن ٿا ۽ باخبر رضامندي فارم تي دستخط ڪري سگهن ٿا. خارج ڪرڻ جا معيار هن ريت آهن: (1) شاگرد جيڪي ڪنهن به شموليت جي معيار تي پورا نه لهن ٿا؛ (2) شاگرد جيڪي ذاتي سببن جي ڪري هن تربيت ۾ حصو وٺڻ نٿا چاهين؛ (3) پي بي ايل تدريس جو تجربو رکندڙ شاگرد.
خام سي ٽي ڊيٽا کي سموليشن سافٽ ويئر ۾ درآمد ڪريو ۽ ٺهيل ماڊل کي ڊسپلي لاءِ خاص تربيتي سافٽ ويئر ۾ درآمد ڪريو. ماڊل ۾ هڏن جي ٽشو، انٽرورٽيبرل ڊسڪ ۽ اسپينل اعصاب شامل آهن (شڪل 1). مختلف حصن کي مختلف رنگن سان نمائندگي ڪيو ويو آهي، ۽ ماڊل کي وڌايو ۽ گھمايو وڃي ٿو جيئن گهربل هجي. هن حڪمت عملي جو مکيه فائدو اهو آهي ته سي ٽي پرتون ماڊل تي رکي سگهجن ٿيون ۽ مختلف حصن جي شفافيت کي ترتيب ڏئي سگهجي ٿو ته جيئن اثرائتو طور تي رڪاوٽ کان بچي سگهجي.
هڪ پوئين ڏيک ۽ ب پاسي وارو ڏيک. L1، L3 ۽ ماڊل جي پيلوِس ۾ شفاف آهن. d ماڊل سان CT ڪراس سيڪشن تصوير کي ضم ڪرڻ کان پوءِ، توهان ان کي مٿي ۽ هيٺ منتقل ڪري سگهو ٿا مختلف CT جهازن کي سيٽ ڪرڻ لاءِ. e سيگيٽل CT تصويرن جو گڏيل ماڊل ۽ L1 ۽ L3 جي پروسيسنگ لاءِ لڪيل هدايتن جو استعمال.
تربيت جو مکيه مواد هن ريت آهي: 1) اسپينل سرجري ۾ عام بيمارين جي تشخيص ۽ علاج؛ 2) اسپائن جي اناٽومي جو علم، بيمارين جي واقعن ۽ ترقي بابت سوچڻ ۽ سمجھڻ؛ 3) بنيادي علم سيکارڻ لاءِ آپريشنل وڊيوز. روايتي اسپائن سرجري جا مرحلا، 4) اسپائن سرجري ۾ عام بيمارين جو تصور، 5) ياد رکڻ لاءِ ڪلاسيڪل نظرياتي علم، جنهن ۾ ڊينس جي ٽن ڪالمن واري اسپائن جو نظريو، اسپائنل فريڪچر جي درجه بندي، ۽ هرنيٽيڊ لمبر اسپائن جي درجه بندي شامل آهن.
تجرباتي گروپ: تدريس جو طريقو PBL ۽ 3D تصويري ٽيڪنالاجي سان گڏ ڪيو ويو آهي. هن طريقي ۾ هيٺيان پهلو شامل آهن. 1) اسپائن سرجري ۾ عام ڪيسن جي تياري: سروائيڪل اسپونڊيلوسس، لمبر ڊسڪ هرنيشن، ۽ پرامڊل ڪمپريشن فريڪچر جي ڪيسن تي بحث ڪريو، هر ڪيس علم جي مختلف نقطن تي ڌيان ڏيڻ سان. ڪلاس کان هڪ هفتو اڳ شاگردن کي ڪيس، 3D ماڊل ۽ سرجري وڊيوز موڪليا ويندا آهن ۽ انهن کي جسماني علم جي جانچ ڪرڻ لاءِ 3D ماڊل استعمال ڪرڻ جي ترغيب ڏني ويندي آهي. 2) اڳواٽ تياري: ڪلاس کان 10 منٽ اڳ، شاگردن کي مخصوص PBL سکيا جي عمل سان متعارف ڪرايو، شاگردن کي فعال طور تي حصو وٺڻ، وقت جو پورو استعمال ڪرڻ، ۽ اسائنمنٽ کي عقلمندي سان مڪمل ڪرڻ جي حوصلا افزائي ڪريو. سڀني شرڪت ڪندڙن جي رضامندي حاصل ڪرڻ کان پوءِ گروپنگ ڪئي وئي. 8 کان 10 شاگردن کي هڪ گروپ ۾ وٺو، آزاديءَ سان گروپن ۾ ورهايو ته جيئن ڪيس جي ڳولا جي معلومات بابت سوچيو وڃي، خود مطالعي بابت سوچيو وڃي، گروپ بحثن ۾ حصو وٺو، هڪ ٻئي کي جواب ڏيو، آخرڪار مکيه نقطن جو خلاصو ڪريو، منظم ڊيٽا ٺاهيو، ۽ بحث کي رڪارڊ ڪريو. گروپ بحثن ۽ پيشڪش کي منظم ڪرڻ لاءِ مضبوط تنظيمي ۽ اظهار جي صلاحيتن سان هڪ شاگرد چونڊيو. 3) استادن جي رهنمائي: استاد عام ڪيسن سان گڏ ريڙهه جي اناٽومي کي بيان ڪرڻ لاءِ سموليشن سافٽ ويئر استعمال ڪندا آهن، ۽ شاگردن کي سافٽ ويئر کي فعال طور تي استعمال ڪرڻ جي اجازت ڏيندا آهن ته جيئن زومنگ، گھمڻ، سي ٽي کي ٻيهر پوزيشن ڪرڻ ۽ ٽشو شفافيت کي ترتيب ڏيڻ جهڙا آپريشن ڪري سگهن؛ بيماري جي جوڙجڪ جي گهري سمجھ ۽ يادگيري حاصل ڪرڻ، ۽ انهن کي بيماري جي شروعات، ترقي ۽ ڪورس ۾ مکيه لنڪس بابت آزاديءَ سان سوچڻ ۾ مدد ڪرڻ. 4) خيالن جو تبادلو ۽ بحث. ڪلاس کان اڳ درج ڪيل سوالن جي جواب ۾، ڪلاس بحث لاءِ تقريرون ڏيو ۽ هر گروپ ليڊر کي بحث لاءِ ڪافي وقت کان پوءِ گروپ بحث جي نتيجن تي رپورٽ ڪرڻ جي دعوت ڏيو. هن وقت دوران، گروپ سوال پڇي سگهي ٿو ۽ هڪ ٻئي جي مدد ڪري سگهي ٿو، جڏهن ته استاد کي شاگردن جي سوچ جي انداز ۽ انهن سان لاڳاپيل مسئلن کي احتياط سان لسٽ ڪرڻ ۽ سمجهڻ جي ضرورت آهي. 5) خلاصو: شاگردن تي بحث ڪرڻ کان پوءِ، استاد شاگردن جي ڪارڪردگي تي تبصرو ڪندو، ڪجهه عام ۽ تڪراري سوالن جو خلاصو ۽ تفصيل سان جواب ڏيندو، ۽ مستقبل جي سکيا جي هدايت جو خاڪو بيان ڪندو ته جيئن شاگرد پي بي ايل تدريسي طريقي سان مطابقت پيدا ڪري سگهن.
ڪنٽرول گروپ روايتي سکيا واري طريقي کي استعمال ڪندو آهي، شاگردن کي ڪلاس کان اڳ مواد جو جائزو وٺڻ جي هدايت ڪندو آهي. نظرياتي ليڪچر ڏيڻ لاءِ، استاد وائيٽ بورڊ، ملٽي ميڊيا نصاب، وڊيو مواد، نموني ماڊل ۽ ٻيون تدريسي امداد استعمال ڪندا آهن، ۽ تدريسي مواد جي مطابق تربيت جي ڪورس کي پڻ ترتيب ڏيندا آهن. نصاب جي اضافي طور تي، هي عمل درسي ڪتاب جي لاڳاپيل مشڪلاتن ۽ اهم نقطن تي ڌيان ڏئي ٿو. ليڪچر کان پوءِ، استاد مواد جو خلاصو ڪيو ۽ شاگردن کي لاڳاپيل علم کي ياد ڪرڻ ۽ سمجهڻ جي ترغيب ڏني.
تربيت جي مواد جي مطابق، هڪ بند ڪتابي امتحان اختيار ڪيو ويو. معروضي سوال طبي ماهرن پاران سالن کان پڇيل لاڳاپيل سوالن مان چونڊيا ويندا آهن. موضوعي سوال آرٿوپيڊڪس ڊپارٽمينٽ پاران تيار ڪيا ويندا آهن ۽ آخرڪار فيڪلٽي ميمبرن پاران جائزو ورتو ويندو آهي جيڪي امتحان نه ڏيندا آهن. سکيا ۾ حصو وٺو. ٽيسٽ جو پورو نشان 100 پوائنٽس آهي، ۽ ان جي مواد ۾ بنيادي طور تي هيٺيان ٻه حصا شامل آهن: 1) مقصدي سوال (گهڻو ڪري گھڻ-چونڊ سوال)، جيڪي بنيادي طور تي شاگردن جي علم جي عنصرن جي مهارت کي جانچيندا آهن، جيڪو ڪل اسڪور جو 50٪ آهي؛ 2) موضوعي سوال (ڪيس جي تجزيي لاءِ سوال)، خاص طور تي شاگردن پاران بيمارين جي منظم سمجھ ۽ تجزيو تي ڌيان ڏنو ويندو آهي، جيڪو ڪل اسڪور جو 50٪ آهي.
ڪورس جي آخر ۾، ٻن حصن ۽ نو سوالن تي مشتمل هڪ سوالنامو پيش ڪيو ويو. انهن سوالن جو مکيه مواد ٽيبل ۾ پيش ڪيل شين سان مطابقت رکي ٿو، ۽ شاگردن کي انهن شين تي سوالن جا جواب 10 پوائنٽن جي مڪمل نشان ۽ گهٽ ۾ گهٽ 1 پوائنٽ جي نشان سان ڏيڻ گهرجن. وڌيڪ اسڪور شاگردن جي اطمينان کي وڌيڪ ظاهر ڪن ٿا. جدول 2 ۾ سوال ان بابت آهن ته ڇا PBL ۽ 3DV سکيا جي طريقن جو ميلاپ شاگردن کي پيچيده پيشه ورانه علم کي سمجهڻ ۾ مدد ڪري سگهي ٿو. جدول 3 جون شيون ٻنهي سکيا جي طريقن سان شاگردن جي اطمينان کي ظاهر ڪن ٿيون.
سڀني ڊيٽا جو تجزيو SPSS 25 سافٽ ويئر استعمال ڪندي ڪيو ويو؛ ٽيسٽ جا نتيجا اوسط ± معياري انحراف (x ± s) جي طور تي ظاهر ڪيا ويا. مقداري ڊيٽا جو تجزيو هڪ طرفي ANOVA ذريعي ڪيو ويو، معيار واري ڊيٽا جو تجزيو χ2 ٽيسٽ ذريعي ڪيو ويو، ۽ بونفروني جي اصلاح کي ڪيترن ئي مقابلي لاءِ استعمال ڪيو ويو. اهم فرق (P <0.05).
ٻن گروپن جي شمارياتي تجزيي جي نتيجن مان ظاهر ٿيو ته ڪنٽرول گروپ جي شاگردن جي معروضي سوالن (گهڻن چونڊ سوالن) تي اسڪور تجرباتي گروپ (P < 0.05) جي شاگردن جي ڀيٽ ۾ خاص طور تي وڌيڪ هئا، ۽ ڪنٽرول گروپ جي شاگردن جا اسڪور تجرباتي گروپ (P < 0.05) جي شاگردن جي ڀيٽ ۾ خاص طور تي وڌيڪ هئا. تجرباتي گروپ جي شاگردن جي ذاتي سوالن (ڪيس تجزيي سوالن) جا اسڪور ڪنٽرول گروپ (P < 0.01) جي شاگردن جي ڀيٽ ۾ خاص طور تي وڌيڪ هئا، جدول 1 ڏسو.
سڀني ڪلاسن کان پوءِ گمنام سوالناما ورهايا ويا. ڪُل 106 سوالناما ورهايا ويا، انهن مان 106 بحال ڪيا ويا، جڏهن ته بحالي جي شرح 100.0٪ هئي. سڀئي فارم مڪمل ڪيا ويا آهن. شاگردن جي ٻن گروپن جي وچ ۾ پيشه ورانه علم جي قبضي جي درجي تي سوالنامي سروي جي نتيجن جي مقابلي مان ظاهر ٿيو ته تجرباتي گروپ جا شاگرد اسپينل سرجري جي مکيه مرحلن، پلان جي ڄاڻ، بيمارين جي ڪلاسيڪل درجه بندي وغيره تي عبور حاصل ڪن ٿا. فرق شمارياتي طور تي اهم هو (P <0.05) جيئن جدول 2 ۾ ڏيکاريل آهي.
ٻن گروپن جي وچ ۾ تدريس جي اطمينان سان لاڳاپيل سوالن جي جوابن جو مقابلو: تجرباتي گروپ ۾ شاگردن سکيا ۾ دلچسپي، ڪلاس روم جي ماحول، ڪلاس روم جي رابطي، ۽ تدريس سان اطمينان جي لحاظ کان ڪنٽرول گروپ جي شاگردن کان وڌيڪ نمبر حاصل ڪيا. فرق شمارياتي طور تي اهم هو (P <0.05). تفصيل جدول 3 ۾ ڏيکاريل آهن.
سائنس ۽ ٽيڪنالاجي جي مسلسل جمع ۽ ترقي سان، خاص طور تي جيئن اسين 21 صدي ۾ داخل ٿي رهيا آهيون، اسپتالن ۾ ڪلينڪل ڪم وڌيڪ کان وڌيڪ پيچيده ٿيندو پيو وڃي. انهي ڳالهه کي يقيني بڻائڻ لاءِ ته طبي شاگرد جلدي ڪلينڪل ڪم سان مطابقت پيدا ڪري سگهن ۽ سماج جي فائدي لاءِ اعليٰ معيار جي طبي صلاحيتن کي ترقي ڪري سگهن، روايتي تعليم ۽ مطالعي جي هڪ متحد طريقي سان عملي ڪلينڪل مسئلن کي حل ڪرڻ ۾ مشڪلاتن کي منهن ڏين ٿا. منهنجي ملڪ ۾ طبي تعليم جي روايتي ماڊل ۾ ڪلاس روم ۾ وڏي مقدار ۾ معلومات، گهٽ ماحولياتي گهرجن، ۽ هڪ تدريسي علم جو نظام آهي جيڪو بنيادي طور تي نظرياتي ڪورسن جي تعليم جي ضرورتن کي پورو ڪري سگهي ٿو [9]. بهرحال، تعليم جو هي روپ آساني سان نظريي ۽ عمل جي وچ ۾ فرق، سکيا ۾ شاگردن جي شروعات ۽ جوش ۾ گهٽتائي، ڪلينڪل مشق ۾ پيچيده بيمارين جو جامع تجزيو ڪرڻ جي ناڪامي ۽ ان ڪري، اعليٰ طبي تعليم جي گهرجن کي پورو نٿو ڪري سگهي. تازن سالن ۾، منهنجي ملڪ ۾ اسپائن سرجري جي سطح تيزي سان وڌي وئي آهي، ۽ اسپائن سرجري جي تعليم کي نوان چئلينج منهن ڏيڻا پيا آهن. طبي شاگردن جي تربيت دوران، سرجري جو سڀ کان ڏکيو حصو آرٿوپيڊڪس آهي، خاص طور تي اسپائن سرجري. علم جا نقطا نسبتاً معمولي آهن ۽ نه رڳو اسپائنل خرابين ۽ انفيڪشنن، پر زخمن ۽ هڏن جي ٽامي سان به تعلق رکن ٿا. اهي تصور نه رڳو تجريدي ۽ پيچيده آهن، پر اناتومي، پيٿولوجي، اميجنگ، بايوميڪينڪس ۽ ٻين شعبن سان پڻ ويجهي سان لاڳاپيل آهن، جنهن جي ڪري انهن جي مواد کي سمجهڻ ۽ ياد رکڻ ڏکيو ٿي پيو آهي. ساڳئي وقت، اسپائنل سرجري جا ڪيترائي شعبا تيزي سان ترقي ڪري رهيا آهن، ۽ موجوده درسي ڪتابن ۾ موجود علم پراڻو آهي، جيڪو استادن لاءِ سيکارڻ ڏکيو بڻائي ٿو. اهڙيءَ طرح، روايتي تدريسي طريقي کي تبديل ڪرڻ ۽ بين الاقوامي تحقيق ۾ جديد ترقي کي شامل ڪرڻ سان لاڳاپيل نظرياتي علم جي تدريس کي عملي بڻائي سگهجي ٿو، شاگردن جي منطقي طور تي سوچڻ جي صلاحيت کي بهتر بڻائي سگهجي ٿو، ۽ شاگردن کي تنقيدي طور تي سوچڻ جي حوصلا افزائي ڪري سگهجي ٿي. جديد طبي علم جي حدن ۽ حدن کي ڳولڻ ۽ روايتي رڪاوٽن کي دور ڪرڻ لاءِ موجوده سکيا جي عمل ۾ انهن خامين کي فوري طور تي حل ڪرڻ جي ضرورت آهي [10].
پي بي ايل سکيا جو ماڊل هڪ سکيا ڏيندڙ-مرڪزي سکيا جو طريقو آهي. هورسٽڪ، آزاد سکيا ۽ انٽرايڪٽو بحث ذريعي، شاگرد پنهنجي جوش کي مڪمل طور تي آزاد ڪري سگهن ٿا ۽ علم جي غير فعال قبوليت کان استاد جي تدريس ۾ فعال شرڪت ڏانهن منتقل ٿي سگهن ٿا. ليڪچر تي ٻڌل سکيا واري موڊ جي مقابلي ۾، پي بي ايل سکيا واري موڊ ۾ حصو وٺندڙ شاگردن وٽ درسي ڪتاب، انٽرنيٽ ۽ سافٽ ويئر استعمال ڪرڻ لاءِ ڪافي وقت هوندو آهي ته جيئن سوالن جا جواب ڳولي سگهجن، آزاديءَ سان سوچي سگهجن، ۽ گروپ ماحول ۾ لاڳاپيل موضوعن تي بحث ڪري سگهجن. هي طريقو شاگردن جي آزاديءَ سان سوچڻ، مسئلن جو تجزيو ڪرڻ ۽ مسئلا حل ڪرڻ جي صلاحيت پيدا ڪري ٿو [11]. آزاد بحث جي عمل ۾، مختلف شاگرد هڪ ئي مسئلي بابت ڪيترائي مختلف خيال رکي سگهن ٿا، جيڪو شاگردن کي پنهنجي سوچ کي وڌائڻ لاءِ هڪ پليٽ فارم ڏئي ٿو. مسلسل سوچ ذريعي تخليقي سوچ ۽ منطقي استدلال جي صلاحيت پيدا ڪريو، ۽ ڪلاس ميٽن جي وچ ۾ رابطي ذريعي زباني اظهار جي صلاحيت ۽ ٽيم روح کي ترقي ڪريو [12]. سڀ کان اهم ڳالهه اها آهي ته پي بي ايل جي تعليم شاگردن کي اهو سمجهڻ جي اجازت ڏئي ٿي ته ڪيئن تجزيو ڪجي، لاڳاپيل علم کي منظم ڪجي ۽ لاڳو ڪجي، صحيح تدريسي طريقن ۾ مهارت حاصل ڪجي ۽ انهن جي جامع صلاحيتن کي بهتر بڻايو وڃي [13]. اسان جي مطالعي جي عمل دوران، اسان ڏٺو ته شاگردن کي درسي ڪتابن مان بورنگ پيشه ورانه طبي تصورن کي سمجهڻ جي ڀيٽ ۾ 3D تصويري سافٽ ويئر استعمال ڪرڻ سکڻ ۾ وڌيڪ دلچسپي هئي، تنهن ڪري اسان جي مطالعي ۾، تجرباتي گروپ ۾ شاگرد ڪنٽرول گروپ کان بهتر سکيا جي عمل ۾ حصو وٺڻ لاءِ وڌيڪ حوصلا افزائي ڪندا آهن. استادن کي شاگردن کي جرئت سان ڳالهائڻ، شاگردن جي موضوع جي شعور کي وڌائڻ، ۽ بحثن ۾ حصو وٺڻ ۾ انهن جي دلچسپي کي متحرڪ ڪرڻ گهرجي. ٽيسٽ جا نتيجا ڏيکارين ٿا ته، ميڪيڪل ياداشت جي ڄاڻ جي مطابق، تجرباتي گروپ ۾ شاگردن جي ڪارڪردگي ڪنٽرول گروپ جي ڀيٽ ۾ گهٽ آهي، جڏهن ته، ڪلينڪل ڪيس جي تجزيي تي، لاڳاپيل علم جي پيچيده درخواست جي ضرورت هوندي آهي، تجرباتي گروپ ۾ شاگردن جي ڪارڪردگي ڪنٽرول گروپ جي ڀيٽ ۾ تمام گهڻي بهتر آهي، جيڪو 3DV ۽ ڪنٽرول گروپ جي وچ ۾ تعلق تي زور ڏئي ٿو. روايتي دوائن کي گڏ ڪرڻ جا فائدا. PBL تدريس جو طريقو شاگردن جي آل راؤنڊ صلاحيتن کي ترقي ڪرڻ جو مقصد رکي ٿو.
اناٽومي جي تعليم اسپينل سرجري جي ڪلينڪل تعليم جو مرڪز آهي. اسپائن جي پيچيده بناوت ۽ حقيقت اها آهي ته آپريشن ۾ اهم ٽشوز جهڙوڪ اسپائنل ڪنڊ، اسپائنل اعصاب، ۽ رت جي رڳن کي شامل ڪرڻ جي ڪري، شاگردن کي سکڻ لاءِ مقامي تخيل جي ضرورت هوندي آهي. اڳي، شاگرد لاڳاپيل علم کي بيان ڪرڻ لاءِ ٻه طرفي تصويرون جهڙوڪ درسي ڪتاب جي تصويرن ۽ وڊيو تصويرن کي استعمال ڪندا هئا، پر مواد جي هن مقدار جي باوجود، شاگردن کي هن پهلو ۾ هڪ وجداني ۽ ٽي طرفي احساس نه هو، جنهن جي ڪري سمجهڻ ۾ ڏکيائي ٿي. اسپائن جي نسبتاً پيچيده جسماني ۽ پيٿولوجيڪل خاصيتن کي نظر ۾ رکندي، جهڙوڪ اسپائنل اعصاب ۽ ورٽيبرل جسم جي حصن جي وچ ۾ تعلق، ڪجهه اهم ۽ مشڪل نقطن لاءِ، جهڙوڪ سروائيڪل ورٽيبرل فريڪچر جي خاصيت ۽ درجه بندي. ڪيترن ئي شاگردن ٻڌايو ته اسپائن سرجري جو مواد نسبتاً تجريدي آهي، ۽ اهي پنهنجي پڙهائي دوران ان کي مڪمل طور تي سمجهي نٿا سگهن، ۽ سکيا وارو علم ڪلاس کان پوءِ جلد ئي وساريو ويندو آهي، جيڪو حقيقي ڪم ۾ مشڪلاتن جو سبب بڻجندو آهي.
3D ويزوئلائيزيشن ٽيڪنالاجي استعمال ڪندي، ليکڪ شاگردن کي صاف 3D تصويرون پيش ڪري ٿو، جن جا مختلف حصا مختلف رنگن سان ظاهر ڪيا ويا آهن. گردش، اسڪيلنگ ۽ شفافيت جهڙن آپريشنن جي مهرباني، اسپائن ماڊل ۽ سي ٽي تصويرون پرتن ۾ ڏسي سگهجن ٿيون. نه رڳو ورٽيبرل جسم جي جسماني خاصيتن کي واضح طور تي ڏسي سگهجي ٿو، پر شاگردن جي اسپائن جي بورنگ سي ٽي تصوير حاصل ڪرڻ جي خواهش کي پڻ متحرڪ ڪري ٿو. ۽ بصري جي ميدان ۾ علم کي وڌيڪ مضبوط ڪرڻ. ماضي ۾ استعمال ٿيندڙ ماڊلز ۽ تدريسي اوزارن جي برعڪس، شفاف پروسيسنگ فنڪشن مؤثر طريقي سان بندش جي مسئلي کي حل ڪري سگهي ٿو، ۽ شاگردن لاءِ نفيس جسماني structureانچي ۽ پيچيده اعصاب جي هدايت جو مشاهدو ڪرڻ وڌيڪ آسان آهي، خاص طور تي شروعات ڪندڙن لاءِ. شاگرد آزاديءَ سان ڪم ڪري سگهن ٿا جيستائين اهي پنهنجا ڪمپيوٽر آڻين، ۽ مشڪل سان ڪا به لاڳاپيل فيس نه آهي. هي طريقو 2D تصويرون استعمال ڪندي روايتي تربيت لاءِ هڪ مثالي متبادل آهي [14]. هن مطالعي ۾، ڪنٽرول گروپ مقصدي سوالن تي بهتر ڪارڪردگي ڏيکاري ٿو، اهو ظاهر ڪري ٿو ته ليڪچر تدريس ماڊل کي مڪمل طور تي رد نٿو ڪري سگهجي ۽ اڃا تائين اسپائنل سرجري جي ڪلينڪل تدريس ۾ ڪجهه قدر آهي. هن دريافت اسان کي غور ڪرڻ تي مجبور ڪيو ته ڇا روايتي سکيا واري موڊ کي 3D ويزوئلائيزيشن ٽيڪنالاجي سان بهتر ڪيل PBL سکيا واري موڊ سان گڏ ڪيو وڃي، مختلف قسمن جي امتحانن ۽ مختلف سطحن جي شاگردن کي نشانو بڻايو وڃي، تعليمي اثر کي وڌائڻ لاءِ. بهرحال، اهو واضح ناهي ته ڇا ۽ ڪيئن انهن ٻن طريقن کي گڏ ڪري سگهجي ٿو ۽ ڇا شاگرد اهڙي ميلاپ کي قبول ڪندا، جيڪو مستقبل جي تحقيق لاءِ هڪ هدايت ٿي سگهي ٿو. هن مطالعي کي ڪجهه نقصانن کي به منهن ڏيڻو پوي ٿو جهڙوڪ ممڪن تصديق جي تعصب جڏهن شاگرد هڪ سوالنامو مڪمل ڪرڻ کان پوءِ اهو محسوس ڪن ٿا ته اهي هڪ نئين تعليمي ماڊل ۾ حصو وٺندا. هي تدريسي تجربو صرف اسپائن سرجري جي حوالي سان لاڳو ڪيو ويو آهي ۽ وڌيڪ جاچ جي ضرورت آهي جيڪڏهن اهو سڀني سرجري جي شعبن جي تعليم تي لاڳو ٿي سگهي ٿو.
اسين 3D تصويري ٽيڪنالاجي کي PBL ٽريننگ موڊ سان گڏ ڪريون ٿا، روايتي تربيتي موڊ ۽ تدريسي اوزارن جي حدن کي ختم ڪريون ٿا، ۽ اسپائن سرجري ۾ ڪلينڪل ٽرائل ٽريننگ ۾ هن ميلاپ جي عملي استعمال جو مطالعو ڪريون ٿا. ٽيسٽ جي نتيجن جي بنياد تي، تجرباتي گروپ جي شاگردن جا ذاتي ٽيسٽ جا نتيجا ڪنٽرول گروپ (P < 0.05) جي شاگردن کان بهتر آهن، ۽ تجرباتي گروپ جي شاگردن جي پيشه ورانه ڄاڻ ۽ سبقن سان اطمينان پڻ تجرباتي گروپ جي شاگردن کان بهتر آهي. ڪنٽرول گروپ (P < 0.05). سوالنامه سروي جا نتيجا ڪنٽرول گروپ (P < 0.05) جي شاگردن کان بهتر هئا. اهڙيءَ طرح، اسان جا تجربا تصديق ڪن ٿا ته PBL ۽ 3DV ٽيڪنالاجي جو ميلاپ شاگردن کي ڪلينڪل سوچ کي استعمال ڪرڻ، پيشه ورانه ڄاڻ حاصل ڪرڻ ۽ سکيا ۾ انهن جي دلچسپي وڌائڻ ۾ مفيد آهي.
پي بي ايل ۽ 3 ڊي وي ٽيڪنالاجي جو ميلاپ اسپائن سرجري جي ميدان ۾ طبي شاگردن جي ڪلينڪل مشق جي ڪارڪردگي کي بهتر بڻائي سگھي ٿو، شاگردن جي سکيا جي ڪارڪردگي ۽ دلچسپي کي وڌائي سگھي ٿو، ۽ شاگردن جي ڪلينڪل سوچ کي ترقي ڏيڻ ۾ مدد ڪري سگھي ٿو. 3 ڊي اميجنگ ٽيڪنالاجي اناتومي سيکارڻ ۾ اهم فائدا آهن، ۽ مجموعي طور تي تدريس جو اثر روايتي تدريسي موڊ کان بهتر آهي.
موجوده مطالعي ۾ استعمال ٿيل ۽/يا تجزيو ڪيل ڊيٽاسيٽ لاڳاپيل ليکڪن کان مناسب درخواست تي دستياب آهن. اسان کي ڊيٽاسيٽ کي ذخيري ۾ اپلوڊ ڪرڻ جي اخلاقي اجازت ناهي. مهرباني ڪري نوٽ ڪريو ته سڀني مطالعي جي ڊيٽا کي رازداري جي مقصدن لاءِ گمنام رکيو ويو آهي.
ڪڪ ڊي اي، ريڊ ڊي اي طبي تعليم جي تحقيق جي معيار جو جائزو وٺڻ جا طريقا: طبي تعليم جي تحقيق جي معيار جو اوزار ۽ نيو ڪاسل-اوٽاوا تعليمي اسڪيل. اڪيڊمي آف ميڊيڪل سائنسز. 2015;90(8):1067–76. https://doi.org/10.1097/ACM.0000000000000786.
چوٽيارنوونگ پي، بنناسا ڊبليو، چوٽيارنوونگ ايس، وغيره. اوستيوپورسس جي تعليم ۾ روايتي ليڪچر تي ٻڌل سکيا جي مقابلي ۾ وڊيو تي ٻڌل سکيا: هڪ بي ترتيب ڪنٽرول ٿيل آزمائش. عمر جي ڪلينڪل تجرباتي مطالعي. 2021;33(1):125–31. https://doi.org/10.1007/s40520-020-01514-2.
پار ايم بي، سويني اين ايم انڊر گريجوئيٽ انٽينسيو ڪيئر ڪورسز ۾ انساني مريضن جي تخليق جو استعمال. ڪرٽيڪل ڪيئر نرس وي. 2006;29(3):188–98. https://doi.org/10.1097/00002727-200607000-00003.
اپاڌيائي ايس ڪي، ڀنڊاري ايس، گيمير ايس آر سوالن تي ٻڌل سکيا جي تشخيص جي اوزارن جي تصديق. طبي تعليم. 2011;45(11):1151–2. https://doi.org/10.1111/j.1365-2923.2011.04123.x.
خاکي اي اي، ٽبس آر ايس، زرينتان ايس وغيره. پهرين سال جي طبي شاگردن جي عام اناٽومي جي روايتي تعليم جي مقابلي ۾ مسئلي تي ٻڌل سکيا سان تاثرات ۽ اطمينان: ايران جي روايتي نصاب ۾ مسئلي واري اناٽومي کي متعارف ڪرائڻ. انٽرنيشنل جرنل آف ميڊيڪل سائنسز (قاسم). 2007;1(1):113–8.
هينڊرسن ڪي جي، ڪوپينس اي آر، برنس ايس. مسئلي تي ٻڌل سکيا کي لاڳو ڪرڻ ۾ رڪاوٽون هٽايو. اينا جي. 2021;89(2):117–24.
روئيزوٽو پي، جوانس جي اي، ڪونٽيڊور آءِ، وغيره. 3D گرافڪ ماڊلز استعمال ڪندي بهتر نيورواميجنگ تشريح لاءِ تجرباتي ثبوت. سائنس جي تعليم جو تجزيو. 2012;5(3):132–7. https://doi.org/10.1002/ase.1275.
ويلڊن ايم.، بوئرڊ ايم.، مارٽن جي ايل ۽ ٻيا. نيوروپسائيڪائٽرڪ تعليم ۾ انٽرايڪٽو 3D ويزوئلائيزيشن استعمال ڪندي. جديد تجرباتي طبي حياتيات. 2019;1138:17–27. https://doi.org/10.1007/978-3-030-14227-8_2.
اوڊيرينا او جي، ايڊگبولگبي آءِ ايس، اورينوگا او او وغيره. نائيجيريا جي ڊينٽل اسڪول جي شاگردن ۾ مسئلي تي ٻڌل سکيا ۽ روايتي تدريسي طريقن جو مقابلو. يورپي جرنل آف ڊينٽل ايجوڪيشن. 2020;24(2):207–12. https://doi.org/10.1111/eje.12486.
ليونز، ايم ايل علم الانسان، طب، ۽ مسئلي تي ٻڌل سکيا: ميڊيڪل اسڪول جي نصاب ۾ علم الانسان جي طول و عرض جو تعارف، طبي تعليم جي سماجيات جو هينڊ بڪ. روٽليج: ٽيلر ۽ فرانسس گروپ، 2009. 221-38.
غني اي ايس اي، رحيم اي ايف اي، يوسف ايم ايس بي، وغيره. مسئلي تي ٻڌل سکيا ۾ اثرائتي سکيا جو رويو: دائري جو جائزو. طبي تعليم. 2021;31(3):1199–211. https://doi.org/10.1007/s40670-021-01292-0.
هاجز ايڇ ايف، ميسي اي ٽي. پري بيچلر آف نرسنگ ۽ ڊاڪٽر آف فارميسي پروگرامن جي وچ ۾ هڪ موضوعي بين پيشه ورانه تربيتي منصوبي جا نتيجا. جرنل آف نرسنگ ايجوڪيشن. 2015;54(4):201–6. https://doi.org/10.3928/01484834-20150318-03.
وانگ هُوئي، شوان جيئي، ليو لي ۽ ٻيا. ڏندن جي تعليم ۾ مسئلي تي ٻڌل ۽ موضوع تي ٻڌل سکيا. اين دوائن جو ترجمو ڪري ٿي. 2021;9(14):1137. https://doi.org/10.21037/atm-21-165.
برانسن ٽي ايم، شيپيرو ايل.، وينٽر آر جي 3D پرنٽ ٿيل مريض اناتومي مشاهدو ۽ 3D تصويري ٽيڪنالاجي سرجري پلاننگ ۽ آپريٽنگ روم جي عمل ۾ مقامي شعور کي بهتر بڻائي ٿي. جديد تجرباتي طبي حياتيات. 2021; 1334: 23–37. https://doi.org/10.1007/978-3-030-76951-2_2.
اسپائن سرجري جو کاتو، زوزو ميڊيڪل يونيورسٽي برانچ اسپتال، زوزو، جيانگسو، 221006، چين
سڀني ليکڪن مطالعي جي تصور ۽ ڊيزائن ۾ حصو ورتو. مواد جي تياري، ڊيٽا گڏ ڪرڻ ۽ تجزيو سن ماجي، چو فوچاؤ ۽ فينگ يوان پاران ڪيو ويو. مسودي جو پهريون مسودو چنجيو گاؤ لکيو هو، ۽ سڀني ليکڪن مسودي جي پوئين نسخن تي تبصرو ڪيو. ليکڪن آخري مسودي کي پڙهيو ۽ منظور ڪيو.
هي مطالعو زوزو ميڊيڪل يونيورسٽي سان لاڳاپيل اسپتال جي اخلاقي ڪميٽي (XYFY2017-JS029-01) پاران منظور ڪيو ويو هو. سڀني شرڪت ڪندڙن مطالعي کان اڳ باخبر رضامندي ڏني هئي، سڀئي مضمون صحتمند بالغ هئا، ۽ مطالعي هيلسنڪي جي اعلان جي خلاف ورزي نه ڪئي. يقيني بڻايو وڃي ته سڀئي طريقا لاڳاپيل هدايتن ۽ ضابطن جي مطابق ڪيا وڃن.
اسپرنگر نيچر شايع ٿيل نقشن ۽ ادارتي وابستگي ۾ عدالتي دعوائن تي غير جانبدار رهي ٿو.
کليل رسائي. هي مضمون ڪريٽو ڪامنز انتساب 4.0 انٽرنيشنل لائسنس جي تحت ورهايو ويو آهي، جيڪو ڪنهن به وچولي ۽ فارميٽ ۾ استعمال، شيئرنگ، موافقت، ورڇ، ۽ ٻيهر پيداوار جي اجازت ڏئي ٿو، بشرطيڪ توهان اصل ليکڪ ۽ ماخذ کي ڪريڊٽ ڏيو، بشرطيڪ ته ڪريٽو ڪامنز لائسنس لنڪ ۽ ظاهر ڪريو ته ڇا تبديليون ڪيون ويون آهن. هن مضمون ۾ تصويرون يا ٻيو ٽئين پارٽي مواد هن مضمون لاءِ ڪريٽو ڪامنز لائسنس جي تحت شامل آهي، جيستائين مواد جي انتساب ۾ ٻي صورت ۾ نوٽ نه ڪيو وڃي. جيڪڏهن مواد آرٽيڪل جي ڪريٽو ڪامنز لائسنس ۾ شامل نه آهي ۽ ارادو استعمال قانون يا ضابطي طرفان اجازت نه آهي يا اجازت ڏنل استعمال کان وڌيڪ آهي، ته توهان کي سڌو سنئون ڪاپي رائيٽ جي مالڪ کان اجازت حاصل ڪرڻ جي ضرورت پوندي. هن لائسنس جي ڪاپي ڏسڻ لاءِ، http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ تي وڃو. ڪريٽو ڪامنز (http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/) پبلڪ ڊومين ڊسڪليمر هن مضمون ۾ مهيا ڪيل ڊيٽا تي لاڳو ٿئي ٿو، جيستائين ڊيٽا جي تصنيف ۾ ٻي صورت ۾ نوٽ نه ڪيو وڃي.
سن منگ، چو فانگ، گاؤ چينگ، وغيره. اسپائن سرجري جي تعليم ۾ مسئلي تي ٻڌل سکيا ماڊل سان گڏ 3D تصويري بي ايم سي ميڊيڪل ايجوڪيشن 22، 840 (2022). https://doi.org/10.1186/s12909-022-03931-5
هن سائيٽ کي استعمال ڪندي، توهان اسان جي استعمال جي شرطن، توهان جي آمريڪي رياست جي رازداري حقن، رازداري بيان ۽ ڪوڪيز پاليسي سان متفق آهيو. توهان جون رازداري چونڊون / سيٽنگون سينٽر ۾ اسان استعمال ٿيندڙ ڪوڪيز کي منظم ڪريو.
پوسٽ جو وقت: سيپٽمبر-04-2023