ڪلينڪ آرٿوپيڊڪ نيچرنگ جي تجربي ۾ ميني سي اي او سي جي تشخيص واري نموني سان گڏ هڪ فلپ ٿيل ڪلاس جي درخواست

ڪووڊ -7 هي هاداري، ملڪ يونيورسٽي اسپتالن جي ڪلينياتي تعليم جي فنڪشن تي ڌيان ڏيڻ شروع ڪيو آهي. دوا ۽ تعليم جي انضمام کي مضبوط ڪرڻ ۽ ڪلينڪ تعليم جي معيار کي بهتر بنائڻ ۽ تدريس جي معيار طبي تعليم جي سامھون آھن. افغاپبان ۽ طبيعي پذير خاصيتن جي وسيع قسم ۽ نسبتا خدائيتن جي شدت واري خاصيتن جي لحاظ کان ڪوڙ ڪندا آهن، جيڪو طبي شاگردن جي تدريس ۽ تاثير ۽ تاثيرين ۽ تاثيرين ۽ تاثيرين ۽ تاثيرين ۽ تاثيرين ۽ تاثيرين ۽ تاثيرين ۽ تاثيرين آهي. هن مطالعي جي بنياد تي هڪ فلپ ٿيل ڪلاس روم جي تدريسي پلان ٺاهيو (تصوراتي طور تي هلندڙ شاگردن جي ٽريننگ ڪورس کي بهتر ڪرڻ لاء يا استادن جي تعليم کي بهتر بڻائڻ جي لاء طبي تعليم. ڪلاس روم سکڻ وڌيڪ اثرائتو ۽ مرکوز هوندو.
پنجاهه طبي شاگرد جيڪي جون 2017 ۾ هڪ فرار اسپتال ۾ شامل هئا، ۽ 50 نرسنگ شاگرد ۾ انٽرنيشنل ڊپارٽمينٽ ۾ شامل ڪيا ويا، ۽ جون 2018 ۾ انٽرنيشنل شپ شامل ڪيو ويو. مداخلت وارو گروپ فلپ ٿيل ڪلاس جي تديرين جي تديرين جو تصور ڪيو، جڏهن ته ڪنٽرول گروپ کي روايتي تدريسي ماڊل اختيار ڪيو. ڊپارٽمن جي مڪمل ٽاسڪ جا ڪم مڪمل ڪرڻ کان، شاگردن جي گروپن جا ٻه گروپ، آپريشنل مهارت، آزادين صلاحيتن ۽ نازڪ ضرورت جي صلاحيت. استادن جا ٻه گروهه ڪلينڪ مشق جي صلاحيتن جو اندازو لڳائي ٿو، چار نرسنگ جي عمل، بشمول انساني نرسنگ جي قابليت، ۽ ڪلينڪ تدريس جي معيار جو هڪ جائزو.
ٽريننگ، ڪلينياتي مشق جي صلاحيت، نازڪ سوچ واري قابليت، خودمختيار قابليت، خودمختيار ۽ عملياتي ڪارڪردگي جو معيار، ۽ ڪلينڪ سکيا واري گروهه جا غير معمولي تدريسي معيار (سڀ p <0.05).
تدري جي بنياد تي تدريجي ماڊل نرسنگ جي داخلا ۽ تنقيدي سوچ ۽ عملي جي عضون جي عقلي ميلاپ کي وڌائي سگهي ٿو، انهن جي قابليت کي درست ڪرڻ ۽ سکڻ جي اثر کي بهتر بڻائڻ جي صلاحيت بهتر بڻائي ٿي.
ڪلينڪ تعليم نرسنگ جي تعليم جو سڀ کان اهم مرحلو آهي ۽ نظرياتي علم کان ٽرانسٽيڊ علم کان منتقلي شامل آهي. اثرائتي ڪلينڪ سکيا ڏيندڙ شاگردن کي ماسٽر پروفيشنل صلاحيتن جي مدد ڪري سگهي ٿي، پيشه ورانه علم کي مضبوط ڪرڻ ۽ نرسنگ کي مشق ڪرڻ جي صلاحيت بهتر بڻائي ٿو. اهو پڻ طبي شاگردن لاء ڪيريئر جي ڪردار جي منتقلي جو حتمي مرحلو آهي [1]. تازو سالن ۾، ڪيترائي ڪلينڪ تدريسي محققن جي طريقن تي تحقيق ڪندڙ طريقن تي تحقيق ڪيا آهن جهڙوڪ مسئلو - ڪيس جي بنياد تي سکيا (سي بي ايل) ۽ حالت جي بنياد تي سکيا . . جڏهن،، هڪ پوئلڳن کي عملي نموني ڪنيڪشن جي لکڻين ۾، پر اهي نظريي ۽ مشق جي تعاقب حاصل نٿا ڪن ته اهي رجوع ۽ مشق جي تقرري حاصل نٿا ڪن.
"فلپ ٿيل ڪلاس" هڪ نئين سکيا واري ماڊل کي رد ڪري ٿو جنهن ۾ شاگرد ڪلاس ۾ هڪ خاص معلومات ۽ مڪمل طور تي شاگردن کي "تعاون جي ڪم جي هڪ قسم جي شاگردن جي هدايت ڪرڻ لاء مختلف معلومات جو هڪ مختلف معلومات. سوالن جا جواب ڏيو ۽ ذاتي مدد فراهم ڪريو [3]. آمريڪن نئين ميڊيا اتحاد نوٽ ڪيو ته فلپ ڪيل ڪلاس روم ڪلاس اندر ۽ ٻاهران شاگردن کي شاگردن کان شاگردن کان شاگردن تائين منتقل ڪري ٿو [4]. هن سکيا ۾ خرچ ڪيل ماڊل ۾ ڪلاس روم ۾ خرچ ڪيل شاگردن شاگردن کي فعال، مسئلي تي ٻڌل سکيا تي ڌيان ڏيڻ جي اجازت ڏئي ٿو. ديشپند [5] پيراڊمڪ تعليم ۽ تدريسي ڪلاس ۾ هڪ مطالعو ڪيو ويو آهي ته فلپ ٿيل ڪلاس شاگردن کي سکڻ ۽ ڪلاس جي وقت گهٽائي سگهي ٿو. ڪوه ڀنگ ۽ چنگي ڪوان لو [6] فلائيڊ ڪلاس تي تقابد ڪيل مضمونن جي تدريسي جي نتيجن جو جائزو ورتو ويو، اهو ظاهر ڪيو ويو آهي پيشه ور صحت جي تعليم ۾ خاص طور تي شاگردن جي سکيا بهتر آهي. zhong jie [7] فلپ ٿيل مجازي ڪلاس روم جي اثرن جي اثرن ۽ فني ڪلاس جي هائڊروائيز جي اثرن جي اثرات شاگردن جي سکيا جي معيار کي بهتر بڻائي ٿو، شاگردن جي اطمينان جي معيار کي بهتر بڻائي سگھي ٿو ۽ علم. جهڙا. مٿين تحقيق جي نتيجن جي بنياد تي، نرسنگ تعليم جي ميدان ۾، اڪثر عالمن جي تدريسي جي تدريسي جي تدريسي جي اثرن جو اثر نرسنگ شاگردن جي علمي ڪارڪردگي بهتر ڪري سگهي ٿو.
تنهن ڪري، تروم وارو طريقو ذخيرو ۽ ترقي جي اجازت ۽ مقدار ۾ نرس فراهم ڪرڻ ۽ يوڪو گارجي زني جي قابليت سان بهتر ڪرڻ ۽ عملصلي جي حفاظت ڪرڻ جو مدد ڪندو. سي ڊي ڊبليو (تصور جي ڊزائن تي عملدرآمد) هڪ انجنيئرنگ تعليم جو نمونو ماڊل آهي، سويڊن جو هڪ ٽيڪنالاجي ادارو انسٽيٽيوٽ آف ٽيڪنالاجي ۽ رائل انسٽيٽيوٽ آف ٽيڪنالاجي. اها ڳالهه جي حڪومتي طور سکرچ ناهي شاگردن کي شاگردن کي فعال طور تي شاگردن کي فعال طور تي شاگردن کي نيڪال، هٿن تي ۽ نامياتي انداز سان لکڻ جي اجازت آهي. بنيادي سکيا جي لحاظ سان، هي ماڊل "شاگردن جي مرڪز جي پرواهه، جائز، پروجيڪٽ، پروجيڪٽ، پروجيڪٽ، منصوبن تي ورهاس ڪرڻ جي لاء حصو ڏيڻ جي اجازت ڏين ٿا. وڏي ادتي اگس اسين اهو آڇ ڏنو آهي ته CIDVIITE فصلن جي نقشن ۽ عملي شاگردن جي خراب معيار ۽ شموليت جي ڪارڪردگي آهي ۽ تعليم هيٺ. اهو وڏي پئماني تي ٽيلينٽ ٽريننگ ۾ استعمال ڪيو ويو آهي [10].
گولي طبي ماڊل جي مطالعي سان نرسز جي قابليت ۽ معيار سڌي طرح ڪلينڪ جي سنڀال ۽ مريض جي حفاظت جي معيار سان لاڳاپيل آهي. تازو سالن ۾، نرسنگ عملي جي ترقي ۽ تثليثن جي ترقي ۽ نرسنگ جي ميدان ۾ گرم موضوع بڻجي چڪي آهي [11]. ان ڪري، هڪ ۽ وظوام، هڪ معروم، هڪ مقصد، جائز وارو طريقيڪار طبي ماهر تحقيق لاء نازڪ آهي. مني ڪلينڪ تشخيصي مشق (ميني سي ايم ايڪس) طبي شاگردن جي جامع ثقافتن جي جامع صلاحيتن جو جائزو وٺڻ جو هڪ طريقو آهي ۽ گهر ۽ ٻاهرئين ملڪ ۾ گھڻائي واري طبي تعليم جي ميدان ۾. اهو تدريسي طور تي نرسنگ جي ميدان ۾ ظاهر ٿيو [12، 13].
سي ڊي ڊي ماڊل، فلپائي ڪلاس روم، فلائيڊ ڪلاس روم جي درخواست تي ۽ ميني سڪون جي درخواست تي ڪيو ويو آهي. وانگ بي [14] ڪووڊ -1 19 نرسز جي ضرورتن لاء نرس جي مخصوص تربيت حاصل ڪرڻ تي سي ڊييو ماڊل جي اثر کي بحث ڪيو. نتيصٽ ذميمي طرح گوگل کنڊن تي عرض جي صلاحيتن جي سهولت جو بهتر فراهم ڪندي، اسٽريٽنگ قابليت ۽ لاڳاپيل چنرس ۽ لاڳاپيل چنکن کي چري ڏي ٿي. عالم جهڙوڪ ليو مائي [15] ٽيم جي تدريس جي درخواست تي بحث ڪيو ويو ته فلائيڊ ڪلاس روم ۾ شامل ٿيل آرٿوپيڊڪ نرسز ۾. نتيجا ظاهر ڪيا ته هي تدريس وارو ماڊل آرٿوپيڊڪ نرسز جي بنيادي صلاحيتن کي بهتر نموني بهتر بڻائي سگهي ٿو. ۽ نظرياتي علم، ٽيم ورڪ، نازڪ سوچ، ۽ سائنسي سوچ ۽ سائنسي تحقيق. لي روئيٽ ايٽ ال. [شاهدو ڪندو نئون سريڳن جي معياري خصوس نن pio ي عهدي ۽ ڪم جي معياري نن pot ي تنگيء جو عمل ۾ تجربن جو اثر انداز ٿيندو آھي هن. نرسون ۽ حقيقي وقت جي راء ڏيو. خواھش ڪرڻ ۽ عيوض ۽ عيوارن جي عمل جي ذريعي، نصبند ڪارڪردگي جو جائزو، نصبز جو بنيادي نمونو وڌيڪ بهتر آھي، ڪلاس روم جي بنياد تي ڪلاس جي ميلاپ جي بنياد تي آزمائش ڪئي وئي آهي، پر هن وقت ڪا به تحقيق جي رپورٽ ناهي. آرٿوپيڊڪ شاگردن لاء نرسنگ جي تعليم لاء ميني سي ايڪس جي تشخيص واري ماڊل جي درخواست. ليکڪ آرٿوپيڊڪ نرسنگ جي شاگردن لاء تربيتي ڪورسز جي ترقي لاء سي ڊييو ماڊل لاڳو ڪيو، سي ڊييو تصور جي بنياد تي، هڪ سي ڊي اي سي جي تخيل تي هڪ فلپ ٿيل ڪلاس جي بنياد تي ۽ مني سي ايڪس جي سکيا واري ماڊل کي لاڳو ڪرڻ لاء. علم ۽ قابليت، ۽ سيکارڻ جو معيار بهتر ڪرڻ ۾ مدد ڪئي. مسلسل واڌارو تدريسي هاسپيٽل ۾ مشق جي بنياد تي بنيادن جي بنياد تي مهيا ڪري ٿو.
ڪورس جي نتيجي جي ڪري، هڪ سهولت واري ترميم طريقي سان 2017 ۽ 2018 ۽ 2018 ۽ 2018 ۽ 2018 ۽ 2018 ۽ هڪ ترميبان جي شاگردن جي چونڊ ڪرڻ لاء مطالبن جي مواد استعمال ڪندي آهي. جتان هر سطح تي 52 ٽرينائن آهن، نموني سائيز 104 هوندو. چار شاگردن مڪمل ڪلينڪ مشق ۾ حصو نه ورتو. ڪنٽرول گروپ 50 نرسنگ شاگرد شامل آهن جيڪي جون 2017 ۾ هڪ رجحوري اسپتال جي آرٿوپيڊڪ ڊپارٽمينٽ ۾ انٽرنيشنل ڊپارٽمينٽ جو هڪ انٽرنيشنل ڊپريشن مڪمل ڪيو، جنهن ۾ 6 مرد ۽ 44 عورتون جون 2018 ۾. مداخلت گروپ ۾ 50 ميڊيڪل شاگرد شامل هئا، 21 کان 22 مرد ۽ 42 عورتن جي عمر 21 کان 22 (21.45 ± 0.37) سال. سڀني مضمونن کي informed اڻايل رضامندي ڏني. شموليت جو معيار: (1) آرٽپيڊڪ ميڊيڪل انٽرنيشنل شپ شاگرد بي اي ڊگري ڊگري سان. (2) هن مطالعي ۾ informed اڻايل رضامندي ۽ رضاڪارانه شرڪت. خارج ٿيل معيار: اهي فرد جيڪي ڪلينڪل مشق ۾ مڪمل طور تي حصو وٺڻ کان قاصر آهن. طبي شاگرد جي تربيت ڏيندڙن جي ٻن گروهن جي عام معلومات ۾ ڪوبه خاص فرق ناهي (P> 0.05) ۽ اهي موازنہ آهن.
ٻئي گروپ 4 هفتن جي ڪلينڪ انٽرنيشنل انٽرنيشنل شپ مڪمل ڪيا، سڀني ڪورسز سان گڏ آرٿوپيڊڪٽس جي کاتي ۾ مڪمل ڪيو ويو. مشاهدي جي دور ۾، طبي شاگردن جا ڪل 10 گروپ هئا، هر گروپ ۾ 5 شاگرد. ٽريننگ شاگردن کي نرسنگ جي شاگردن جي انٽرنيشنل ۽ ٽيڪنيڪل حصن سميت ٽريننگ پروگرام مطابق ڪيو ويندو آهي. ٻنهي گروهن ۾ استادن جا ساڳيا قابليت آهن، ۽ نرس جو استاد تعليم جي معيار جي نگراني ڪرڻ جو ذميوار آهي.
ڪنٽرول گروپ روايتي تدريسي طريقن سان استعمال ڪيو. اسڪول جي پهرين هفتي دوران، ڪلاس سومر تي شروع ٿيندا آهن. استاد ا Tuesday ارو ۽ اربع تي نظريا سيکاريندا آهن، ۽ خميس ۽ جمعه تي عملياتي تربيت تي ڌيان ڏين ٿا. ٻئي کان چوٿين هفتي تائين، هر فيڪلٽي ميمبر ڊپارٽمينٽ ۾ وقتي طور تي ليڪچر ڏيڻ جو ذميوار آهي. چوٿين هفتي ۾، اندازون جي آخر ۾ تشخيص مڪمل ڪيو ويندو.
جيئن اڳ ۾ ئي ذڪر ڪيو ويو آهي، ليکڪ سي ڊي او جي تصور جي بنياد تي هڪ فلپ ٿيل ڪلاس جي تدريسي جو طريقو اختيار ڪري ٿو، هيٺ ڏنل تفصيلي.
تربيت جو پهريون هفتو ساڳيو ئي ڪنٽرول گروپ ۾ آهي؛ هفتا ٻه آرٿوپيڊڪ پگهار واري تربيت ذريعي هڪ فلپ ڪيل ڪلاس ٽريننگ پلانٽ جي بنياد تي CDIOUT ڪلاس جي تدريس جي بنياد تي 36 ڪلاڪن تائين. ٻئي هفتي ۾ ڊزائن ۽ ڊزائن جو حصو مڪمل ڪيو ويو آهي ۽ عملدرآمد حصو ٽئين هفتي ۾ مڪمل ڪيو ويو آهي. سرجري چوٿين هفتي ۾ مڪمل ڪيو ويو، ۽ تشخيص ۽ تشخيص ختم ٿيڻ کان پهريان ٽي ڏينهن مڪمل ڪيا ويا. خاص ڪلاس جي وقت جي تقسيم لاء ٽيبل 1 ڏسو.
هڪ تدريسي ٽيم جيڪا 1 سينئر نرس تي مشتمل آهي، 8 آرٿوپيڊڪ فيڪلٽي ۽ 1 غير آرٿوپيڊڪ سي ڊي ڊائيوڊ نرسنگ ماهر قائم ڪئي وئي. چيف ليڊ ٽيم جي مطالعي ۽ معيار جي مطالب ۽ سيڪريشي جي پيداوار ۽ غلط اثرائتي نظريا ۽ خاص طور تي لاڳاپيل نظرثاني جو سببات پيدا ڪري ٿو) ۽ ٺاهيل ٿيندڙ سکيا جو ڪو خاص ناڻي جي مسئلا . فيڪلٽي سيٽ سکيا جا مقصد، نصاب کي منظم ڪريو، ۽ هڪ مستقل طور تي بالغن جي نرسنگ جي گهرج ۽ رهائش واري پروگرام تي مشتمل.
انفنسن شپ پروگرام جي حوالي سان، سي ڊي ڊينٽ ٽريننگ پروگرام جي حوالي سان [17] ۽ معيار جي تارن جي خاصيتن جي سکيا، يعني علم جو مقصد علم)، پيشه ور ڄاڻا نظام ۽ لاڳاپيل علائقا وغيره). .). علم جا مقصد سي ڊييو نصاب، ذاتي صلاحيتن، ذاتي صلاحيتن، پيشه ورانه صلاحيتن ۽ فصلن جا مقصد، ۽ معيار جا مقصد سي ڊي ڊائن ورڪ ۽ ڪميونيڪيشن.
اجلاس جي لاء ٻن دورن کانپوء، سيکارڻ واري ٽيم کي هڪ سيڙپڪاري ۾ نرسنگ کوٽائي واري درجي ۾، تربيت جي بنياد تي ورهائڻ لاء، ٽرين کي ورهائڻ لاء، ٽرين 1 ۾ شامل ڪرڻ لاء، ترعتون ۽ نمونن ۾ ورهائجي، ٽرين 1 ۾
آرٿوپيڊڪ بيمارين تي نرسنگ جي ڪم جو تجزيو ڪرڻ بعد، استاد عام ۽ عام آرٿوپيڊڪ بيمارين جي سڃاڻپ ڪيسن جا ڪيس. مريضن لاء مريضن لاء علاج جو پلان ٺاهيو، مريضن جو زغانگ ممومو (مرد، 73 ڪلوگرام) جو وزن، 60 ڪلوميٽر ۽ درد جي وڌ ۾ وڌ درد 80 ڪلوگرام (نن little ڙن نن little ڙن نن little ين وزن) 2 مهينا "۽ ٻاهرين مريضن جي ڪلينڪ ۾ اسپتال داخل ڪيو ويو. هڪ مريض جي ذميوار نرس: (1) مهرباني ڪري مريض جي تاريخ تي منظم طريقي سان توهان جي حاصل ڪيل مريض جي تاريخ کان پڇو ته توهان کي اهو معلوم ڪيو ويو آهي. (2) صورتحال جي بنياد تي منظم سروي ۽ پيشه ورانه تشخيصي طريقا چونڊيو ۽ سروي جي سوالن جي تجويز ڪريو جيڪي وڌيڪ تشخيص جي ضرورت آهي. (3) نرسنگ جي تشخيص انجام ڏيو. هن صورت ۾، اهو لازمي آهي ته معاملي جي تلاش سان گڏ ڪرڻ لاء ضروري آهي؛ مريض سان لاڳاپيل حدف ٿيل نرسنگ وارن مداخلت رڪارڊ ڪيو؛ (4) موجوده مسئلن ۾ موجود مسئلن تي بحث ڪريو، گڏوگڏ موجوده طريقن ۽ مواد جي موجوده طريقن ۽ مواد جي پيروي تي. ڪلاس کان اڳ شاگردن جون ڪهاڻيون ۽ ٽاسڪ لسٽون پوسٽ ڪيو. هن ڪيس جي ڪم جي فهرست هيٺين ريت آهي: (1) جائزو ۽ لمبر انڊرورل ڊسڪ جي اختتام جي وضاحت بابت نظرياتي علم ۽ مضبوط علم؛ (2) ٽارگيٽ ڪيليئر پلان ٺاهيو؛ (3) هن ڪيس کي ڪلينڪ ڪم جي بنياد تي ترقي ڪريو ۽ اڳڀرائي ۽ پسمانده واري ڪار کي تدريسي پروجيڪٽ جي تخليق جا ٻه بنيادي منظر آهن. نرسنگ شاگردن کي عملي طور تي ڪورس سوالن سان گڏ ڪورس جو مواد، لاڳاپيل ادب ۽ ڊيٽابيسز سان لاڳاپيل ۽ ڊيٽابيسز سان لاڳاپيل ۽ ڊيٽابيسس کي ترتيب ڏيو.
شاگرد آزاد طور تي گروپن کي ٺاهيندا آهن، ۽ گروپ هڪ گروپ اڳواڻ کي چونڊيندو آهي جيڪو مزدورن کي ورهائڻ ۽ منصوبي کي همٿائڻ جو ذميوار آهي. اڳ-ٽيم ليڊر چار مواد کي ختم ڪرڻ جو ذميوار آهي: ڪيس جو تعارف، نرسنگ عمل جو عمل، صحت جي تعليم، ۽ مرضياتي تعليم هر ٽيم جي ميمبر کي. انٽرنيشنل شپ دوران، شاگردن کي پنهنجو مفت وقت استعمال ڪيو ٿا نظرياتي پس منظر يا مواد کي حل ڪرڻ لاء. پروسٽسڪ ترقي ۾ استادن جي اميرن جي تاحارات جي تارن کي ترتيب ڏيڻ جي پرڪنيف ۽ پيداوار جي پرڀرن کي ترتيب ڏئي ٿو، ۽ پيداوار جي ڪيفرين کي ترتيب چاهيندڙ ۽ پيداوار جي ڳالهائيندا. هر ماڊل جو علم حاصل ڪيو. هن ريسرچ جي گروهن جو چالموس ۽ اهم نقطين ۽ اهم نقشن جو نالو ڪيو ويو، ۽ ريسرچ واري انداز جي عمل کي عمل لاء عمل ڪيو ويو. هن مرحلي دوران، استاد پڻ نرسنگ گول مظاهرن کي منظم ڪيا آهن.
شاگرد منصوبن کي پيش ڪرڻ لاء نن groups ن گروهن ۾ ڪم ڪندا آهن. رپورٽ ڪندي، ٻيون گروپ ميمبرن ۽ فيڪلسن ميمبرن کي ٻيهر جاري رکڻ واري گروپ کي وڌيڪ بهتر ڪرڻ لاء پولنگ کاتي تي ٻيهر ترتيب تي خيالن جي آڇ بهتر ڪرڻ لاء پولس کاتي تي ٻيهر پيشڪش ڪئي وئي. ٽيم اڳواڻ جي اڳواڻن جي همعاني جي حوصلي ۽ استاد کي سمورتي شڪل جي متحرڪ شڪل ۾ تبديل ۽ نازڪ علم جي متحرڪ ۽ تعمير جي شڪل متعلقن ۽ تعمير جي واکمت جي واک نامد تبديلين کي نبائي ۽ تعمير جي متحاد ڪري مدد ۽ نازڪ سوچ جي نمبارن کي نقل ۽ نازڪ سوچ جي متحاد ۽ خشڪ de ر سمجھائي ۽ نازڪ سوچ جي متحق وڌائي ۽ نازڪ سوچ جي متحق وڌائي ۽ نازڪ سوچ جي متحق ٿي وڌائي ۽ نايع جي معلومات جو متحرڪ ۽ تعمير جي رڪنيت نٿا ڏئي. سڀ مواد جيڪي لازمي طور تي مڪمل بيمارين جي ترقي ۾ مڪمل طور تي مڪمل ڪيا وڃن. استادن جي تبصرو ۽ علم جي شاگردن کي علم ۽ ڪلينڪ جي مشق جو ميلاپ حاصل ڪرڻ لاء نرسنگ شاگردن کي هدايت ڪرڻ جي هدايت ڪئي.
هر گروپ جو جائزو وٺڻ بعد، انعقاد جي تبصرن جي راء ۽ مهارت جي طاقت ۽ مهارت جي طاقت ۽ ڪمزورين جي طاقت ۽ ڪمزورين کي بهتر بڻائڻ لاء هر گروپ جي ميمبرن جي طاقت ۽ ڪمزورين کي بهتر طور تي ظاهر ڪيو. استادن جي شاگردن جي تشخيص ۽ تدريسي جي تشخيص جي بنياد تي تدريسي جي معيار جو تجزيو ڪيو ۽ بهتر ڪورسز جو جائزو وٺو.
نرسنگ شاگرد عملي تربيت کان پوء نظرياتي ۽ عملي امتحان وٺن ٿا. مداخلت لاء نظرياتي سوال استاد کان پڇيا ويا آهن. مداخلت جا ڪاغذ ٻن گروپن ۾ ورهايل آهن (اي ۽ بي)، ۽ هڪ گروپ بي ترتيب طور تي مداخلت لاء چونڊجي وئي آهي. مداخلت وارا سوال ٻن حصن ۾ ورهايل آهن: پيشه ورانه نظرياتي علم ۽ ڪيس جو تجزيو، هر قيمت 100 پوائنٽس جي مجموعي نمبر تي 50 پوائنٽس. شاگرد، نرسنگ جي صلاحيتن جو جائزو وٺندا، ترتيب سان، ترتيب سان چونڊيندا، سي پي ايم جي زور واري ٽيڪنالاجي لاء چونڊي ٽيڪنالاجي، مڪمل طور تي اڀيمي بحالي واري مشين، ٽيڪنالاجي جي استعمال جو ڪتاب چونڊيندا اسڪور 100 پوائنٽون آهن.
هفتي ۾، آزاد سکيا واري تشخيصي جو اندازو ڪورس ختم ٿيڻ کان پوء ٽن ڏينهن کان پوء جائزو ورتو ويندو. ژانگ شانان پاران ترقي يافته قابليت لاء آزاد تشخيص جو اندازو (18 شيون) سکڻ (8 شيون)، ۽ 5 شيون (5 شيون) سکڻ (5 شيون) . هر شئي 5 پوائنٽ لامٽٽ اسڪيل تي درجه بندي ڪئي وئي آهي "نه مڪمل طور تي" مڪمل طور تي هڪجهڙائي "کان 5 تائين. مڪمل اسڪور 150 کان وڌيڪ سکور آهي. . اسڪيلچ جي الفا جي الفا چالو 0.822 آهي.
چوٿين هفتي ۾، هڪ نازڪ سوچ جي درجه بندي جي درجه بندي جي درجه بندي جو اندازو لڳايو ويو. نازڪ سوچ واري قابليت جو اندازو لڳائڻ واري ماپ جو اندازو لڳائڻ واري ماپ جو نسخو ان ۾ ست طول و عرض آهن: سچي دريافت، کليل سوچ، تجزياتي قابليت ۽ منظم قابليت، هر طول و عرض ۾ 10 شيون. هڪ 6 پوائنٽ پي اسڪيل کي "مضبوط طور تي" مضبوط طور تي "سختي سان" کان "مضبوط طور تي اتفاق ڪيو ويو آهي. منفي بيانن کي ريورس ڪيو ويندو آهي، 70 کان 420 تائين ڪل اسڪور سان. ≤210 جو مجموعي اسڪور. ڪرببچ جو الفا پيماني تي 0.90 آهي.
چوٿين هفتي ۾، هڪ ڪلينڪ قابليت جو اندازو ختم ٿيڻ کان پهريان ٽي ڏينهن لڳندو. هن مطالعي ۾ استعمال ڪيل ميني سڪل اسڪيل [20] ميني سڪون جي بنياد تي ترتيب ڏنل هئي، ۽ ناڪامي جي بنياد تي 1 کان 3 پوائنٽن تائين گول ڪيو ويو. ضرورتن جي ضرورتن جي ضرورتن لاء 4-6 پوائنٽون ملن ٿا، 7-9 پوائنٽس سٺو لاء. ميڊيڪل شاگرد هڪ خاص انٽرنيشنل شپ مڪمل ڪرڻ بعد انهن جي تربيت مڪمل ڪري ٿي. هن پيماني تي ڪرببچ جي الفا جي گنجائش 0.780 آهي ۽ تقسيم اڌ اعتماد وارو آهي ۽ 0842 آهي، سٺي اعتماد کي ظاهر ڪري ٿو.
چوٿين هفتي ۾، ڊپارٽمينٽ ڇڏڻ کان اڳ، استادن ۽ شاگردن جو هڪ سمپوزيم ۽ تعليم جي معيار جو جائزو ورتو ويو. zhuu ٽنگنگ فارم پاران تدريسي جي اڀياس پيدا ڪئي وئي [21] ۽ پنج پهلو، تارا، تدريسي مواد، تدريسي مواد ۽ تدريسي مواد شامل آهن. طريقا، تربيت جي تربيت ۽ خاصيتن جا اثر. هڪ 5 پوائنٽ ليٽٽ اسڪيل استعمال ڪيو ويو. وڌيڪ سکور، بهتر تعليم جو معيار. هڪ خاص انٽرنيشنل شپ مڪمل ڪرڻ بعد مڪمل ڪيو ويو. سوالن جو سٺو اعتبار آهي، ڪربچ جي الفا سان 0.85 هجڻ سان.
ڊيٽا جو تجزيو ڪيو ويو SPSS 21.0 شمارياتي سافٽ ويئر. ماپ جي ڊيٽا جو اندازو لڳايو ويندو آهي معياري انحراف (\ (\ (\ هڙتال x \ pm) ۽ مداخلت گروپن جي وچ ۾ مقابلي لاء استعمال ڪيو ويندو آهي. ڳڻپ جي ڊيٽا ڪيسن جو تعداد (٪) ۽ چورس چورس يا فشر جي صحيح مداخلت جو مقابلو ڪيو ويو. هڪ پي ويليو <0.05 هڪ شمارياتي طور تي اهم فرق ظاهر ڪري ٿو.
هڪ نظرياتي ۽ عملياتي مداخلت جي ٻن گروهن جي ٻن گروپن جو مقابلو ٽيبل 2 ۾ ڏيکاريل آهي.
نرس انٽرنيشنل جي ٻن گروهن جي ٻن گروهن ۽ تنقيدي سوچ واري صلاحيتن جو هڪ مقابلو جدول 3 ۾ ڏيکاريل آهي.
نرس جي ٻن گروپن جي ٻن گروهن جي وچ ۾ ڪلينڪ مشق جي صلاحيتن جو مقابلو. مداخلت واري گروهه جي شاگردن جي ڪلينڪ نرسنگ جي مشق جي قابليت جيڪا انهي کان وڌيڪ بهتر آهي، ۽ اهو فرق 4 0.05 ۾ اهم هو (پي <0.05).
ٻن گروپن جي تدريس جي معيار جو جائزو ورتو ويو ته ڪنٽرول گروپ جو مجموعي تدريس جي معيار جو معيار 90.08 ± 2.34 ± 2.34 ± 2.34 پوائنٽ هو. فرق عدالتي طور تي اهم هو. (t = - 13.900، p <0.001).
دوا جي ترقي ۽ ترقي طبي قابليت جي ڪافي عملي جمع جي ضرورت آهي. جيتوڻيڪ ڪيترائي سيجندڙ ۽ سيپلنگ ٽريننگ جا طريقا موجود آھن، اھي ڪلينڪيڪل مشق نٿا بدلائي سگھن، جيڪو سڌي طرح بيمارين کي محفوظ ڪرڻ جي صلاحيت سان. ڪووڊ -11 کان وٺي يونيورسٽي يونيورسٽي اسپتالن جي ڪلين جو ڪلينڪء جي تفاوت پيدا ڪرڻ لاء وڌيڪ ڌيان ادا ڪري ٿو [22]. دوا ۽ تعليم جي انضمام کي مضبوط ڪرڻ ۽ ڪلينڪ تعليم جي معيار کي بهتر بنائڻ ۽ تدريس جي معيار طبي تعليم جي سامھون آھن. آرٿوپيڊڪٽس جي ڏکيائي جي ڏکيائي ۽ نسبتا تجريدي خصوصيتن جي مختلف قسمن ۾ موجود آهي، جيڪو طبي شاگردن جي شروعات ۽ سکڻ جي صلاحيتن کي متاثر ڪري ٿو.
سي ڊي آئي جي سکيا واري انداز ۾ فلپ جي تدريسيشن جو طريقو سکيا، سکيا ۽ مشق جي عمل سان سکڻ واري مواد کي پورو ڪري ٿو. اهو ڪلاس روم جي ساخت کي تبديل ڪري ٿو ۽ تدريس جي بنيادي طور تي نرسنگ شاگردن کي ڏسي ٿو. تعليمي عمل دوران، استاد نرسنگ جي شاگردن کي آزاد طور تي لاڳاپيل ڪيسن ۾ لاڳاپيل ڪيسن ۾ لاڳاپيل معلومات جي مدد ڪندا آهن [24]. تحقيق ظاهر ڪري ٿي ته CDIO ۾ ڪم جي ترقي ۽ ڪلينڪ تدريس جون سرگرميون شامل آهن. پروجشنل واري ڪم جي ترقي واري مقصد جي سهولتون مهيا ڪري ٿي، انهي کي پيشيون واري صلاحيتن ۽ نازڪ "ن جي ناڪاميء جو تعين ڪري، ۽ نازڪ سوچ جي صورت ۾ افغراڻيون گڏ ڪري وڃي، ۽ نازڪ سوچ جي وضاحت ڪرڻ ۾ هتي ڪارروگ علم کي واضح ڪري وڃي، ۽ نازڪ سوچ جي وضاحت ۾ اضافو ٿئي ٿئي سکڻ. -سڪي. هن مطالعي جي نتيجن جا نتيجا ظاهر ڪن ٿا ته 4 هفتن جي تربيت ۽ تنقيدي سوچ واري شاگردن جي نرسنگ جا شاگرد (ٻنهي پي <0.001) ۾ اهم هوندا هئا. اهو نرسنگ جي تعليم ۾ سي بي ايل تدريس جي اثرن جي اثرن جي اثرن جي نتيجن جي نتيجن جي نتيجن سان مطابقت رکي ٿو [25]. هي ٽريننگ جو طريقو تربيت ڏيندڙن جي نازڪ سوچ ۽ آزاد سکيا جي صلاحيتن کي بهتر بڻائي سگهي ٿو. IDEIONT مرحلي دوران، استاد پهرين ڪلاس ۾ نرسنگ شاگردن سان مشڪل پوائنٽون. نرسنگ شاگرد ان کان پوء مائڪرو ليڪچر ويڊيوز ذريعي لاڳاپيل معلومات ۽ فعال طور تي لاڳاپيل مواد کي وڌيڪ معقول طور تي لاڳاپيل مواد کي وڌيڪ وڌائي رهيا آهن. ڊزائن جي عمل دوران، نرسنگ شاگردن جي مشق ۽ اهم سوچن جي مشق ۽ اهم سوچن جي مشق ڪئي وئي آهي فيڪلٽي جي بحث ذريعي ۽ ڪيس جي پڙهائي کي استعمال ڪندي هدايت ڪئي. عملدرآمد واري مرحلي جي تجربي دوران حقيقي طور تي حقيقي بيمارين کي هڪ موقعي جي سڌاري جي ڪري يا استعمال ڪيو ته نرسنگ جي تعاون کي جانچڻ جي ڪري پاڻ کي نوڪرين جي تعاون کي هلائڻ لاء. هڪ ترميمي کي ڏيڻ، نشندا، هبتا شاگرد) تجربي واري طريقي جي اهم عنصر کي سمجھائي سگھن ٿا ته هو مريض جي پوسٽ پيلرز جي سڀ عنصر کي سمجهندا آهن. آپريشنل ليول تي، استادن کي طبي شاگردن جي ماهرن کي عملي طور تي مهارتون ۽ صلاحيتون مدد ڏين ٿيون. ائين ڪري رهيو آهي، اهي حقيقي ڪيسن ۾ تبديلين ۾ تبديلين ۾ تبديلين کي ڏسڻ لاء سکن ٿا، ۽ نه ته طبي شاگردن جي مدد لاء مختلف نرسنگ جو طريقيڪار. تعمير ۽ عمل درآمد جو عمل عام طور تي تربيت جي مواد کي گڏ ڪري ٿو. هن دليل ۽ تجرباتي سکيا واري عمل ۾، نرسنگ شاگردن جي خود هدايت واري سکيا ۽ انهن جي تنقيدي سوچ جي صلاحيتن کي بهتر بڻائڻ جي صلاحيت ۽ جوش بهتر آهي. محقق ڊزائن سوچ (ڊي ٽي) سانس-ڊزائن-ڊزائنل ڊزائنرز تي عملدرآمد-لاڳو ڪريو شاگردن جي علمي ڪارڪردگي ۽ ڳڻپيوڪرت جي سوچ خاص طور تي بهتر [26].
هي مطالعو شاگردن کي سوالن جي ڊزائن ڊزائن-ڊزائن تي عمل ڪرڻ واري عمل جي مطابق پوري عمل ۾ حصو ڏيڻ ۾ مدد ڪندو آهي. ڪلينڪ حالتون ترقي ڪيون ويون آهن. ان جو ڌيان وري گروپ جي تعاون ۽ آزاد سوچن تي آهي، شاگردن جي جوابن جي جوابن جي، شاگردن کي مسئلن جي حل، منظرنامو، منظرنامو، ۽ آخرڪار پلنگ جي مشق. مطالعي جا نتيجا ظاهر ڪيا ته نظرياتي علم ۽ عملي جي شاگردن جي تشخيص واري گروهه جي تشخيص واري گروهه جي نسبتن کي بهتر هو ته ڪنٽرول گروپ ۾ بهتر هو (پي <0.001). اهو انهي حقيقت سان مطابقت رکندڙ آهي ته مداخلت واري گروپ ۾ طبي شاگرد نظرياتي علم ۽ عملياتي صلاحيتن جي تشخيص تي بهتر نتيجا هئا. ڪنٽرول گروپ سان مقابلو، فرق شمارياتي طور تي اهم هو (پي <0.001). لاڳاپيل تحقيقاتي نتيجن سان گڏيل [27، 28]. تجزيو جو سبب اهو آهي ته سي ڊييو ماڊل پهرين واقعن جي قيمتن کي اعلي واقعن جي شرحن سان چونڊيندو آهي، ۽ ٻيو، منصوبي جي سيٽنگن جي پيچيدگي بنيادي بنيادن جي پيچيدگي. هي ماڊل، شاگردن کي هڪ عملي ڪتاب مڪمل ڪريو، اهي پروگرام جو ڪم مڪمل ڪريو ۽ مناسب مواد کي ڊالپيئيزنئرين سان گڏ مطالعا گهرجن ۽ وڌائڻ وارو موادڪٽس تي نظرائين. پراڻي علم نئين طريقي سان. علم جو خاتمو بهتر ڪري ٿو.
هن پڙهي آئي سيپللي اقتصادي سکڻ لاء شاگردن جي ڪارنمارن جي نقادن کي خبر ڏيڻ، طبقي جي شدت سان تقرير ڪرڻ، طبقي جي تقرير. نتيجا. ۽ انسانيت جو خيال. ان کان علاوه، ٻنهي گروپن جي وچ ۾ هر پيراگراف ۾ بنيادي طور تي اهم فرق موجود هئا (P <0.05)، جيڪو هانگون [29]. ژوهين هنگاواٽ نرسنگ جي تدريس جي ڪلينڪ جي تدريسي عمل جي ڪلينڪ جي تدريسي مشق کي لاڳو ڪرڻ جو اثر اڀياس (سي ڊي آئي ڊي) تدنيات جو اثر ظاهر ڪيو ويو آهي ۽ تجرباتي گروهه ۾. نرسنگ جي عمل ۾ تدريس جي عمل، انسانيتون اٺ پيرا ميٽر، جهڙوڪ نرسنگ جي قابليت ۽ ضمني شاگردن کان به بهتر آهن. اهو ڪري سگهي ٿو ڇاڪاڻ ته سکڻ جي عمل ۾، نرسنگ شاگردن کي غير فعال طور تي علم نه قبول ڪريو، پر پنهنجون صلاحيتون استعمال ڪريو. علم مختلف طريقن سان حاصل ڪيو. ٽيم جا ميمبر پنهنجي ٽيم جي روح کي مڪمل طور تي حل ڪن، ۽ بار بار محدود طور تي رپورٽ ڪري، مشق، تجزياتي نرسنگ جي مسئلن تي. انهن جي علم کي حد کان حدي مان وڌي رهيو آهي، وڌيڪ اهم مواد تي مشتمل تجصلن تي وڌيڪ ڌيان ڏيڻ. صحت جي مسئلن، نرسنگ مقصدن ۽ نرسنگ جي مداخلت جي فزيبلٽي جي فزيٽيشن. فيڪلٽي مشق جي مشق جي چڪر جي حرڪت کي سڪون ڪرڻ لاء بحث مباحثي جي عمل کي فراهم ڪرڻ لاء هدايت ۽ نمائش جو عمل، نرسنگ شاگردن جي ڪلينڪ مشق کي بهتر بڻائڻ ۾، ۽ مسلسل بهتر نموني بهتر ڪريو . . قابليت. نظريي کان مشق ڪرڻ، علم جي درستگي کي پورو ڪرڻ جي صلاحيت.
CDION-بنياد تي ڪلينڪ ايجوڪيشن پروگرامن جو عمل درآمد جي معيار کي بهتر بڻائي ٿو. نيڪيايا [30] ۽ ان کي ظاهر ڪرڻ جي تحقيق آهي ته ڪلينڪ استادن جو هڪ تعلق آهي، آزاد استادن جو همهڪائڻ، ۽ فوري طور تي اثرائتي سکيا وارو رويو. ھن رسي ۾، سي قازي جي سکيا جي ترقي، ڪلين موسمي پيشين تجارئي جي تربيت حاصل ڪئي، انيميٽر معتميات حاصل ڪيا. ووٽبرپولفين جي مصنف ڪندي هڪ طور تي خادريء کي تعليم يافته تجربو پيدا ڪري ٿو، شاگردن جي نظر انداز ۽ شاگردن جي سمجهه ۾) شاگردن جي عڪاسي ۽ برقرار رکڻ جي ترتيب کي ظاهر ڪري ٿو. هر هڪ ليڪچر جي آگاهي کانپوء راء ڏياري، ڪلينڪ استادن جي پنهنجي صلاحيتن، پيشه ورانه ۽ انساني سکيا جي حوصلا افزائي ڪري ٿو، جيڪو ڪلينڪ سکيا جي معيار کي بهتر بڻائي ٿو. نتيجا ظاهر ڪيا ته مداخلت واري گروهه ۾ ڪلينڪ استادن جو تسلسل جو معيار بهتر هو، جيڪو Xung Hianygg پاران مطالعو جي نتيجن سان گڏ هو.
جيتوڻيڪ هن مطالعي جا نتيجا ڪلينڪ تدريس لاء قيمتي آهن، اسان جي پڙهائي اڃا تائين ڪيترائي حدون آهن. پھول، مفيد نموني سان گڏ ممڪن نموني انهن نتيجن جي م عامز کي محدود ڪرڻ، ۽ اسان جو نمونو هڪ تياري واري ڪارڪي جي پاسا تي محدود هو. ٻيو، تربيت واري وقت صرف 4 هفتن ۽ آرام جي لاڳت ٿيندي بهتر طور تي نادر کي ناهي. ٽيون، هن مطالعي ۾، ميني سيٽن ۾ استعمال ٿيندڙ مريضن کي تربيت يافته مريضن جي تربيت يافته نرسز جي معيار مريض جي معيار کي مريض جي معيار جي معيار ۾ مختلف هئا. اهي بنيادي مسئلا آهن جيڪي هن مطالعي جي نتيجن کي محدود ڪن ٿا. مستقبل جي تحقيق کي نموني سائيز کي وڌائڻ گهرجي، ڪلينڪ تعليم ڏيندڙن جي تربيت کي وڌائڻ، ۽ ڪيس جي پڙهائي کي ترقي ڏيڻ لاء معيار کي متحد ڪرڻ گهرجي. هڪ ڊگهي مطالعي کي به تحقيق ڪرڻ جي ضرورت آهي ته سي ڊييو تصور جي بنياد تي سي ڊييو تصور جي بنياد تي فليٽ ڪيو ويو آهي ته طبي شاگردن جي ڊگهي عرصي ۾ طبي شاگردن جي جامع صلاحيتن کي ترقي ڪري سگهي ٿو.
هن مطالعي ۾ سي ڊي هائوس پي ڊي ڊزائن جي ڊزائن ۾ سي ڊييو ماڊل تيار ڪئي، هڪ سي ڊي او جي تصور جي بنياد تي هڪ سي ڊي آئي تصور جي بنياد تي، ۽ ان کي منڊي سي اي ايڪس جي تشخيص واري ماڊل سان گڏ ڪيو. نتيجا ظاهر ڪن ٿا ته سي ڊي او جي تدريسي جي بنياد تي فلپ ٿيل ڪلاس روم کي بهتر بڻائي ٿو، پر شاگردن جي آزاد سکيا جي قابليت کي بهتر بڻائي ٿو، پر شاگردن جي آزاد سکيا، نازڪ سوچ ۽ ڪلينڪ مشق جي صلاحيت کي بهتر بڻائي ٿو. هي تدريس جو طريقو روايتي ليڪچرز کان وڌيڪ قابل اعتماد ۽ اثرائتو آهي. اهو نتيجو ڪري سگهجي ٿو ته نتيجا طبي تعليم لاء اثرائتي هوندا. فلپ ٿيل ڪلاس، سي ڊييو تصور جي بنياد تي، سکيا ۽ عملي سرگرميون تي ڌيان ڏيڻ ۽ عملي صلاحيتن جي تعينات جي ترقي جي مجموعي علم جي ترقي جي ترقي جي ترقي کي گڏ ڪري ٿو. شاگردن کي سکيا ۽ مشق ۽ مشق ڪرڻ جي اهميت جي اهميت، ۽ سڀني پهتن کي غور ڪرڻ جي اهميت، جيڪا ڪلينڪ سکندي واري طبي معاملي ۾ استعمال ڪئي وڃي. هن طريقي کي به معزز، شاگردن جي وچولي تدريسي انداز جي طور تي پيش ڪري سگهجي ٿو. ان کان علاوه، ڳولاون پاليسين ۽ سائنسدانن کي پاليسين ۽ سائنسدانن لاء ڪافي ڪارائتو هوندو جڏهن طبي تعليم کي بهتر بنائڻ لاء.
ڊيٽا استعمال دوران استعمال ٿيل ڊيٽا استعمال ٿيل ۽ / يا تجزيو ڪيو ويو آهي مناسب ليکڪ تي لاڳاپيل ليکڪ کان موجود آهن.
چارلس ايس، گفني اي، فريمين اي ڪلينڪ مشق جو تناسب جي بنياد تي. سائنسي تدريس يا مذهبي تبليغ؟ جي ڪلينڪ مشق جو جائزو وٺو. 2011؛ ​​17 (4): 597-605.
يو زينزين ايل، ايڇ يازو رونگ. ميڊيڪل دوائن ۾ انگريزي تعليم جي نرسنگ ڪورسز ۾ تعليم جي نصاب جي نرسنگ ڪورسز تي ادب جي تحقيق. 2020؛ 40 (2): 97-102.
وينڪا اي، وينڪا ايس، وليئي ايٽمي تعليم ۾ فليٽ تعليم: هڪ اسڪوپنگ جائزو. 2020؛ 24 (2): 213-26.
HEE KF، لوو ڪيٽ فلائي ڪلاس روم ۾ شاگردن جي پيشي کي بهتر بڻائي ٿو: هڪ ميٽا تجزيو. بي ايم سي ميڊيڪل تعليم. 2018؛ 18 (1): 38.
Dehganzadh s، jafaadgahi f. روايتي ليڪچرز جي اثرات ۽ فطرتي شاگردن جي تنقيدي سوچن جي اثرات جو اثرات ا or وڪيشن تعليم ا today. 2018؛ 71: 151-6.
HEE KF، لوو ڪيٽ فلائي ڪلاس روم ۾ شاگردن جي پيشي کي بهتر بڻائي ٿو: هڪ ميٽا تجزيو. بي ايم سي ميڊيڪل تعليم. 2018؛ 18 (1): 1-12.
ژونگ ج، ايل ز، هون، ايٽ، اي. ايم بي بي ايس جي شاگردن جي مقابلي ۾ ايم بي بي ايس جي شاگردن جي تاخير جي تاخير جو مقابلو ۽ مجازي ڪلاس رومز ۾ مشق ڪيو. بي ايم سي ميڊيڪل تعليم. 2022؛ 22795. https://wii.org/10.106/s12909-022-0240-0-W-W.
فين ژانگ x، xie X. چين ۾ پيشه ورانه ڪورسز ۽ اخلاقيات جي نصاب ۽ ترقي جو نمونو. سائنس ۽ انجنيئرنگ اخلاقيات. 2015؛ 21 (5): 1381-9.
زگ سي ٽي، ايل سائ، ڊي ڪي. صنعتڪار جي اصولن جي بنياد تي صنعت جي اصولن جي ترقي ۽ صنعت جي اصولن جي بنياد تي صنعت جي اصولن جي ترقي. 2019؛ 35 (5): 1526-39.
ژانگ لينه، لو زونگ، جراثيم جي ڊزائين-ڊزائين-ڊزائين-ڊزائنل نرسنگ واري تعليم جي درخواست 2015؛ 50 (8): 970-4.
نارسن جي JJ، خالي ايل، ڊفافي ايف ڊي، ايٽ ال. ميني سي ايڪس: ڪلينڪ صلاحيتن جو اندازو لڳائڻ جو طريقو. انٽرنيشنل ڊاڪٽر 2003؛ 138 (6): 476-81.