ميڊيڪل اسڪول ۾ تدريس جي اثرائتي کي ماپڻ لاءِ شاگردن جي سکيا جو اندازو لڳائڻ ۽ جامع معيار تيار ڪرڻ |بي ايم سي ميڊيڪل ايجوڪيشن

نصاب ۽ فيڪلٽي جو اڀياس اعليٰ تعليم جي سڀني ادارن لاءِ ضروري آهي، بشمول ميڊيڪل اسڪول.شاگردن جي تدريس جا اڀياس (SET) عام طور تي گمنام سوالنامي جي صورت ۾ وٺن ٿا، ۽ جيتوڻيڪ اهي اصل ۾ ڪورسز ۽ پروگرامن جو جائزو وٺڻ لاءِ ٺاهيا ويا هئا، وقت گذرڻ سان گڏ اهي تدريس جي اثرائتي کي ماپڻ ۽ بعد ۾ تدريس سان لاڳاپيل اهم فيصلا ڪرڻ لاءِ پڻ استعمال ڪيا ويا آهن.استادن جي پيشه ورانه ترقي.بهرحال، ڪجهه عنصر ۽ تعصب شايد SET سکور تي اثر انداز ڪري سگھن ٿا ۽ تدريس جي اثرائتي اندازي سان ماپ نه ٿي سگھي.جيتوڻيڪ عام اعليٰ تعليم ۾ ڪورس ۽ فيڪلٽي جي تشخيص تي ادب چڱي طرح قائم آهي، اتي طبي پروگرامن ۾ ڪورسز ۽ فيڪلٽي جو جائزو وٺڻ لاءِ ساڳيو اوزار استعمال ڪرڻ بابت خدشا آهن.خاص طور تي، SET عام طور تي اعلي تعليم ۾ سڌو سنئون نصاب جي جوڙجڪ ۽ طبي اسڪولن ۾ لاڳو ڪرڻ تي لاڳو نه ٿو ڪري سگھجي.هي جائزو هڪ جائزو پيش ڪري ٿو ته ڪيئن SET کي اوزار، انتظام، ۽ تشريح جي سطحن تي بهتر بڻائي سگهجي ٿو.اضافي طور تي، هي مضمون اشارو ڪري ٿو ته ڪيترن ئي ذريعن کان ڊيٽا گڏ ڪرڻ ۽ ٽڪنڊي ڪرڻ لاءِ مختلف طريقن جهڙوڪ پيرن جو جائزو، فوڪس گروپ، ۽ خود-تجزيو استعمال ڪندي، شاگردن، ساٿين، پروگرام مينيجرز، ۽ خود آگاهي سميت، هڪ جامع تشخيص سسٽم ڪري سگهي ٿو. تعمير ڪيو وڃي.مؤثر طريقي سان تدريس جي اثرائتي کي ماپڻ، طبي استادن جي پيشه ورانه ترقي جي حمايت ڪرڻ، ۽ طبي تعليم ۾ تدريس جي معيار کي بهتر بنائڻ.
ڪورس ۽ پروگرام جي تشخيص اعلي تعليم جي سڀني ادارن ۾ هڪ اندروني معيار ڪنٽرول عمل آهي، بشمول طبي اسڪول.شاگردن جي تدريس جو جائزو (SET) عام طور تي هڪ گمنام پيپر يا آن لائن سوالنامي جي صورت ۾ ريٽنگ اسڪيل استعمال ڪندي آهي جهڙوڪ هڪ لکت اسڪيل (عام طور تي پنج، ست يا وڌيڪ) جيڪو ماڻهن کي اجازت ڏئي ٿو ته هو انهن جي معاهدي يا معاهدي جي درجي کي ظاهر ڪن.مان خاص بيانن سان متفق نه آهيان) [1,2,3].جيتوڻيڪ SETs اصل ۾ ڪورسز ۽ پروگرامن جو جائزو وٺڻ لاءِ ٺاهيا ويا هئا، وقت گذرڻ سان گڏ انهن کي تدريس جي اثرائتي کي ماپڻ لاءِ پڻ استعمال ڪيو ويو آهي [4, 5, 6].تدريس جي اثرائتي کي اهم سمجهيو ويندو آهي ڇاڪاڻ ته اهو فرض ڪيو ويو آهي ته تدريس جي اثرائتي ۽ شاگردن جي سکيا جي وچ ۾ هڪ مثبت تعلق آهي [7].جيتوڻيڪ ادب واضح طور تي تربيت جي اثر جي وضاحت نٿو ڪري، اهو عام طور تي تربيت جي مخصوص خاصيتن جي ذريعي بيان ڪيو ويندو آهي، جهڙوڪ "گروپ رابطي"، "تيار ڪرڻ ۽ تنظيم"، "شاگردن ڏانهن موٽ" [8].
SET مان حاصل ڪيل معلومات مفيد معلومات مهيا ڪري سگھي ٿي، جيئن ته ڇا تدريسي مواد کي ترتيب ڏيڻ جي ضرورت آهي يا ڪنهن خاص ڪورس ۾ استعمال ٿيل تدريسي طريقا.استادن جي پيشه ورانه ترقي سان لاڳاپيل اهم فيصلا ڪرڻ لاءِ پڻ استعمال ڪيو ويندو آهي [4,5,6].بهرحال، هن طريقي جي موزونيت قابل اعتراض آهي جڏهن اعلي تعليمي ادارا فيڪلٽي جي حوالي سان فيصلا ڪن ٿا، جهڙوڪ اعلي تعليمي صفن ۾ واڌاري (اڪثر ڪري سينئرٽي ۽ تنخواه جي واڌ سان لاڳاپيل) ۽ اداري جي اندر اهم انتظامي پوزيشن [4, 9].ان کان علاوه، ادارن کي اڪثر نون فيڪلٽي جي ضرورت هوندي آهي ته اهي پوئين ادارن مان سيٽون شامل ڪن انهن جي ايپليڪيشنن ۾ نون پوسٽن لاءِ، ان سان نه رڳو اداري جي اندر فيڪلٽي پروموشنز، پر امڪاني نون ملازمن کي به متاثر ڪري ٿو [10].
جيتوڻيڪ نصاب ۽ استادن جي تشخيص تي ادب عام اعليٰ تعليم جي شعبي ۾ چڱيءَ طرح قائم آهي، پر طب ۽ صحت جي شعبي ۾ ائين نه آهي [11].طبي تعليم ڏيندڙن جو نصاب ۽ ضرورتون عام اعليٰ تعليم کان مختلف آهن.مثال طور، ٽيم سکيا اڪثر ڪري استعمال ڪيو ويندو آهي مربوط طبي تعليم ڪورسز ۾.هن جو مطلب اهو آهي ته طبي اسڪول جو نصاب ڪيترن ئي فيڪلٽي ميمبرن پاران سيکاريل ڪورسز تي مشتمل آهي جن کي مختلف طبي شعبن ۾ تربيت ۽ تجربو آهي.جيتوڻيڪ شاگرد هن ڍانچي تحت فيلڊ ۾ ماهرن جي عميق ڄاڻ مان فائدو حاصل ڪن ٿا، پر اهي اڪثر ڪري هر استاد جي مختلف تدريسي طرزن کي اپنائڻ جي چيلنج کي منهن ڏين ٿا [1، 12، 13، 14].
جيتوڻيڪ اتي عام اعلي تعليم ۽ طبي تعليم جي وچ ۾ اختلاف آهن، اڳوڻي ۾ استعمال ٿيل SET ڪڏهن ڪڏهن دوا ۽ صحت جي سار سنڀال جي ڪورسن ۾ استعمال ٿيندو آهي.جيتوڻيڪ، عام طور تي اعلي تعليم ۾ SET کي لاڳو ڪرڻ، صحت جي پيشه ورانه پروگرامن ۾ نصاب ۽ فيڪلٽي جي تشخيص جي لحاظ کان ڪيترن ئي چئلينج کي منهن ڏئي ٿو [11].خاص طور تي، تدريس جي طريقن ۽ استادن جي قابليت ۾ اختلافن جي ڪري، ڪورس جي تشخيص جا نتيجا شايد سڀني استادن يا طبقن جي شاگردن جي راءِ شامل نه ڪري سگھن.Uytenhaage and O'Neill (2015) [5] پاران ڪيل تحقيق مان معلوم ٿئي ٿو ته شاگردن کان پڇڻ ته ڪورس جي آخر ۾ سڀني انفرادي استادن کي درجه بندي ڪرڻ نامناسب ٿي سگهي ٿو ڇاڪاڻ ته شاگردن لاءِ ڪيترن ئي استادن جي درجه بندي کي ياد ڪرڻ ۽ تبصرو ڪرڻ تقريباً ناممڪن آهي.زمرا.ان کان سواء، ڪيترائي طبي تعليم استاد پڻ طبيب آهن جن لاء درس صرف انهن جي ذميواري جو هڪ ننڍڙو حصو آهي [15، 16].ڇاڪاڻ ته اهي بنيادي طور تي مريضن جي سنڀال ۾ ملوث آهن ۽، ڪيترن ئي ڪيسن ۾، تحقيق، انهن وٽ اڪثر وقت گهٽ هوندو آهي انهن جي تدريسي صلاحيتن کي ترقي ڪرڻ لاء.جڏهن ته، استادن جي حيثيت ۾ ڊاڪٽر کي انهن جي تنظيمن مان وقت، حمايت، ۽ تعميري موٽ حاصل ڪرڻ گهرجي [16].
طبي شاگردن کي تمام گهڻو حوصلا افزائي ۽ محنت ڪندڙ ماڻهو آهن جيڪي ڪاميابي سان ميڊيڪل اسڪول ۾ داخلا حاصل ڪن ٿا (بين الاقوامي سطح تي مقابلي ۽ گهربل عمل ذريعي).ان کان علاوه، ميڊيڪل اسڪول جي دوران، طبي شاگردن کي وڏي مقدار ۾ علم حاصل ڪرڻ ۽ ٿوري وقت ۾ وڏي تعداد ۾ صلاحيتن کي ترقي ڪرڻ جي اميد رکي ٿي، ۽ گڏوگڏ پيچيده اندروني ۽ جامع قومي تشخيص ۾ ڪامياب ٿيڻ [17,18,19 ،20].اهڙيء طرح، طبي شاگردن جي توقع جي اعلي معيارن جي ڪري، طبي شاگردن کي وڌيڪ نازڪ ٿي سگهي ٿو ۽ ٻين شاگردن جي شاگردن جي ڀيٽ ۾ اعلي معيار جي درس لاء اعلي اميدون آهن.ان ڪري، طبي شاگردن کي مٿي ڄاڻايل سببن جي ڪري ٻين مضمونن جي شاگردن جي مقابلي ۾ سندن پروفيسر کان گهٽ درجه بندي حاصل ڪري سگھي ٿي.دلچسپ ڳالهه اها آهي ته، پوئين اڀياس ڏيکاريا آهن هڪ مثبت تعلق شاگردن جي حوصلي ۽ انفرادي استاد جي تشخيص جي وچ ۾ [21].ان کان علاوه، گذريل 20 سالن کان، دنيا جي اڪثر طبي اسڪولن جو نصاب عمودي طور تي ضم ٿي چڪو آهي [22]، انهي ڪري ته شاگردن کي انهن جي پروگرام جي ابتدائي سالن کان ڪلينڪ جي مشق سان ظاهر ڪيو وڃي.اهڙيء طرح، گذريل ڪجهه سالن کان، ڊاڪٽر طبي شاگردن جي تعليم ۾ شامل ٿي ويا آهن، تصديق ڪري رهيا آهن، جيتوڻيڪ انهن جي پروگرامن جي شروعات ۾، مخصوص فيڪلٽي آبادي جي مطابق SETs کي ترقي ڪرڻ جي اهميت [22].
مٿي ذڪر ڪيل طبي تعليم جي مخصوص نوعيت جي ڪري، هڪ واحد فيڪلٽي ميمبر پاران سيکاريل عام اعليٰ تعليمي ڪورسز جو جائزو وٺڻ لاءِ استعمال ٿيندڙ SETs کي مربوط نصاب ۽ طبي پروگرامن جي ڪلينڪل فيڪلٽي جو جائزو وٺڻ لاءِ ترتيب ڏنو وڃي [14].تنهن ڪري، طبي تعليم ۾ وڌيڪ اثرائتو لاڳو ڪرڻ لاءِ وڌيڪ اثرائتو SET ماڊل ۽ جامع تشخيصي نظام تيار ڪرڻ جي ضرورت آهي.
موجوده جائزو (عام) اعلي تعليم ۽ ان جي حدن ۾ SET جي استعمال ۾ تازو پيش رفت بيان ڪري ٿو، ۽ پوء طبي تعليم جي ڪورسز ۽ فيڪلٽي لاء SET جي مختلف ضرورتن کي بيان ڪري ٿو.هي جائزو هڪ تازه ڪاري مهيا ڪري ٿو ته ڪيئن SET کي اوزار، انتظامي ۽ تشريحاتي سطحن تي بهتر بڻائي سگهجي ٿو، ۽ موثر SET ماڊلز ۽ جامع تشخيصي نظام کي ترقي ڪرڻ جي مقصدن تي ڌيان ڏئي ٿو جيڪي تدريس جي اثرائتي کي مؤثر انداز ۾ ماپيندا، پيشه ورانه صحت جي استادن جي ترقي کي هٿي ڏين ۽ بهتر ڪن. طبي تعليم ۾ تدريس جو معيار.
هي مطالعو Green et al جي مطالعي جي پٺيان آهي.(2006) [23] مشوري لاءِ ۽ Baumeister (2013) [24] نثري جائزو لکڻ جي صلاح لاءِ.اسان فيصلو ڪيو ته هن موضوع تي هڪ افسانوي جائزو لکڻ جو ڇو ته هن قسم جو جائزو موضوع تي هڪ وسيع تناظر پيش ڪرڻ ۾ مدد ڪري ٿو.ان کان علاوه، ڇاڪاڻ ته افسانوي جائزو مختلف طريقن جي مطالعي تي ڌيان ڏئي ٿو، اهي وسيع سوالن جا جواب ڏيڻ ۾ مدد ڪن ٿيون.اضافي طور تي، افسانوي تبصرو هڪ موضوع بابت سوچ ۽ بحث کي متحرڪ ڪرڻ ۾ مدد ڪري سگهي ٿي.
طبي تعليم ۾ SET ڪيئن استعمال ٿئي ٿي ۽ عام اعليٰ تعليم ۾ استعمال ٿيندڙ SET جي مقابلي ۾ ڪهڙا چئلينجز آهن،
Pubmed ۽ ERIC ڊيٽابيس کي ڳولا جي اصطلاحن جي ميلاپ کي استعمال ڪندي ڳولهيو ويو "شاگردن جي تدريسي تشخيص،" "تدريسي اثرائتي،" "طبي تعليم،" "اعلي تعليم،" "نصاب ۽ فيڪلٽي تشخيص،" ۽ Peer Review 2000 لاء، منطقي آپريٽرز .2021 ۽ 2021 جي وچ ۾ شايع ٿيل آرٽيڪل. شموليت جو معيار: شامل ڪيل مطالعو اصل مطالعو يا جائزو آرٽيڪل هئا، ۽ اڀياس ٽن مکيه تحقيقي سوالن جي علائقن سان لاڳاپيل هئا.خارج ڪرڻ جو معيار: اهي مطالعو جيڪي انگريزي ٻولي نه هئا يا اهي مطالعو جن ۾ مڪمل متن نه ملي سگهيا هئا يا انهن ٽنهي مکيه تحقيقي سوالن سان لاڳاپيل نه هئا جيڪي موجوده جائزي واري دستاويز مان خارج ڪيا ويا.اشاعتن کي چونڊڻ کان پوء، انهن کي هيٺين عنوانن ۽ لاڳاپيل ذيلي عنوانن ۾ منظم ڪيو ويو: (الف) عام اعلي تعليم ۾ SET جو استعمال ۽ ان جون حدون، (b) طبي تعليم ۾ SET جو استعمال ۽ مقابلي سان لاڳاپيل مسئلن کي حل ڪرڻ لاء ان جي مطابقت. SET (c) مؤثر SET ماڊلز کي ترقي ڪرڻ لاءِ اوزارن، انتظامي ۽ تشريحاتي سطحن تي SET کي بهتر بنائڻ.
شڪل 1 چونڊيل مضمونن جو فلو چارٽ مهيا ڪري ٿو شامل ۽ بحث ڪيل نظرثاني جي موجوده حصي ۾.
SET روايتي طور تي اعلي تعليم ۾ استعمال ڪيو ويو آهي ۽ موضوع کي ادب ۾ چڱي طرح اڀياس ڪيو ويو آهي [10، 21].بهرحال، مطالعي جو هڪ وڏو تعداد انهن حدن کي پتو ڏيڻ لاء انهن جي ڪيترن ئي حدن ۽ ڪوششن جي جانچ ڪئي آهي.
تحقيق ڏيکاري ٿي ته اهڙا ڪيترائي متغير آهن جيڪي اثر انداز ڪن ٿا SET سکور [10, 21, 25, 26].تنهن ڪري، اهو ضروري آهي ته منتظمين ۽ استادن لاءِ انهن متغيرن کي سمجهڻ جڏهن ڊيٽا جي تشريح ۽ استعمال ڪندي.ايندڙ سيڪشن انهن متغيرن جو مختصر جائزو پيش ڪري ٿو.شڪل 2 ڏيکاري ٿو ڪجھ عنصر جيڪي اثر انداز ڪن ٿا SET سکور، جيڪي ھيٺين حصن ۾ تفصيلي آھن.
تازن سالن ۾، آن لائين ڪٽس جو استعمال پيپر ڪٽس جي مقابلي ۾ وڌي ويو آھي.بهرحال، ادب ۾ ثبوت پيش ڪن ٿا ته آن لائين سيٽ مڪمل ٿي سگهي ٿو بغير شاگردن جي مڪمل ٿيڻ جي عمل تي ضروري ڌيان ڏيڻ جي.Uitdehaage ۽ O'Neill پاران هڪ دلچسپ مطالعي ۾، غير موجود استادن کي سيٽ ۾ شامل ڪيو ويو ۽ ڪيترن ئي شاگردن کي موٽ ڏني وئي [5].ان کان علاوه، ادب ۾ ثبوت پيش ڪن ٿا ته شاگرد اڪثر مڃيندا آهن ته SET جي مڪمل ٿيڻ سان تعليمي حاصلات کي بهتر نه ٿيندو، جيڪو، جڏهن طبي شاگردن جي مصروف شيڊول سان گڏ، نتيجو ٿي سگهي ٿو گهٽ ردعمل جي شرح [27].جيتوڻيڪ تحقيق مان اهو ظاهر ٿئي ٿو ته شاگردن جا رايا جيڪي امتحان وٺندا آهن انهن جي سڄي گروپ کان مختلف ناهي، گهٽ ردعمل جي شرح اڃا تائين استادن جي اڳواڻي ڪري سگهي ٿي نتيجن کي گهٽ سنجيده وٺن [28].
گهڻيون آن لائين سيٽون گمنام طور تي مڪمل ڪيون ويون آهن.خيال اهو آهي ته شاگردن کي آزاديءَ سان پنهنجي راءِ جو اظهار ڪرڻ جي اجازت ڏني وڃي ان فرض کان سواءِ ته سندن اظهار جو استادن سان سندن مستقبل جي رشتن تي ڪو اثر پوندو.Alfonso et al. جي مطالعي ۾ [29]، محقق استعمال ڪيا گمنام درجه بندي ۽ درجه بندي جنهن ۾ ريٽررز کي انهن جا نالا (عوامي درجه بندي) ڏيڻو پوندو هو طبي اسڪول جي فيڪلٽي جي تدريسي اثرائتي جو جائزو وٺڻ لاء رهائشي ۽ طبي شاگردن پاران.نتيجن مان ظاهر ٿيو ته استادن کي عام طور تي گمنام تشخيص تي گهٽ نمبر ڏنا ويا.ليکڪن جو دليل آهي ته شاگرد گمنام جائزي ۾ وڌيڪ ايماندار آهن ڇو ته کليل تشخيص ۾ ڪجهه رڪاوٽون، جهڙوڪ حصو وٺندڙ استادن سان خراب ڪم ڪندڙ رشتا [29].بهرحال، اهو پڻ ياد رکڻ گهرجي ته گمنامي اڪثر ڪري آن لائين SET سان لاڳاپيل ٿي سگھي ٿو ڪجهه شاگردن کي هدايت ڪندڙ جي بي عزتي ۽ انتقامي ٿيڻ جي صورت ۾ جيڪڏهن تشخيص جا اسڪور شاگردن جي اميدن کي پورا نه ڪن [30].بهرحال، تحقيق ڏيکاري ٿي ته شاگردن کي گهٽ ۾ گهٽ بي عزتي موٽ ڏيو، ۽ بعد ۾ وڌيڪ محدود ٿي سگهي ٿو شاگردن کي تدريس سان تعميري موٽ مهيا ڪرڻ [30].
ڪيترائي اڀياس ڏيکاريا آهن ته شاگردن جي SET سکور، انهن جي امتحان جي ڪارڪردگي جي اميدن، ۽ انهن جي امتحان جي اطمينان جي وچ ۾ هڪ تعلق آهي [10, 21].مثال طور، اسٽروب (2020) [9] ٻڌايو ته شاگردن کي آسان ڪورسز ۽ استادن کي انعام ڏيندا آهن ضعيف گريڊ، جيڪي غريب درس جي حوصلا افزائي ڪري سگهن ٿا ۽ گريڊ جي افراطيت ڏانهن وٺي سگهن ٿا [9].هڪ تازي مطالعي ۾، Looi et al.(2020) [31] محقق ٻڌايو آهي ته وڌيڪ سازگار SETs لاڳاپيل آهن ۽ تشخيص ڪرڻ آسان آهن.ان کان علاوه، اتي پريشان ڪندڙ ثبوت آهي ته SET جو تعلق ايندڙ ڪورسز ۾ شاگردن جي ڪارڪردگي سان الٽي سان آهي: درجه بندي وڌيڪ، ايندڙ ڪورسن ۾ شاگردن جي بدترين ڪارڪردگي.Cornell et al.(2016)[32] هڪ مطالعو ڪيو ته ڇا ڪاليج جي شاگردن استادن کان نسبتاً وڌيڪ سکيو جن جي سيٽ انهن اعليٰ درجه بندي ڪئي.نتيجن مان ظاهر ٿئي ٿو ته جڏهن هڪ ڪورس جي آخر ۾ سکيا جو جائزو ورتو ويندو آهي، استادن جي اعلي درجه بندي سان پڻ تمام گهڻي شاگردن جي سکيا ۾ حصو وٺندا آهن.تنهن هوندي، جڏهن سکيا کي بعد ۾ لاڳاپيل ڪورسز ۾ ڪارڪردگي سان ماپيو ويندو آهي، استاد جيڪي نسبتا گهٽ سکور ڪندا آهن اهي سڀ کان وڌيڪ اثرائتو هوندا آهن.محققن اهو تصور ڪيو ته هڪ ڪورس ٺاهڻ هڪ پيداواري طريقي سان وڌيڪ مشڪل آهي درجه بندي گهٽجي سگهي ٿي پر سکيا بهتر ٿي سگهي ٿي.اهڙيء طرح، شاگردن جي تشخيص درس جي تشخيص جو واحد بنياد نه هجڻ گهرجي، پر تسليم ڪيو وڃي.
ڪيترائي اڀياس ڏيکاريا آهن ته SET ڪارڪردگي خود ڪورس ۽ ان جي تنظيم کان متاثر ٿئي ٿي.منگ ۽ بوزي [33] انهن جي مطالعي ۾ معلوم ٿيو ته مختلف مضمونن ۾ شاگردن جي وچ ۾ SET سکور ۾ اهم فرق هئا.مثال طور، ڪلينڪل سائنسز ۾ بنيادي سائنسن کان وڌيڪ SET اسڪور آهن.ليکڪن وضاحت ڪئي ته اهو ئي سبب آهي ته طبي شاگرد ڊاڪٽر ٿيڻ ۾ دلچسپي رکن ٿا ۽ تنهن ڪري بنيادي سائنس ڪورسز جي مقابلي ۾ ڪلينڪل سائنس ڪورسز ۾ وڌيڪ حصو وٺڻ لاءِ ذاتي دلچسپي ۽ اعلي حوصلا آهن [33].جيئن ته اختيارن جي صورت ۾، موضوع لاء شاگردن جي حوصلا پڻ سکور تي مثبت اثر آهي [21].ٻيا ڪيترائي مطالعو پڻ سپورٽ ڪن ٿا ته ڪورس جو قسم شايد اثر انداز ڪري سگھي ٿو SET سکور [10, 21].
ان کان علاوه، ٻين مطالعي مان اهو ظاهر ڪيو ويو آهي ته ننڍڙو ڪلاس سائيز، استادن پاران حاصل ڪيل SET جي اعلي سطح [10، 33].هڪ ممڪن وضاحت اها آهي ته ننڍن طبقن جي سائيز استاد-شاگردن جي رابطي لاء موقعا وڌائي ٿي.ان کان سواء، حالتون جن ۾ تشخيص منعقد ڪئي وئي آهي نتيجن تي اثر انداز ڪري سگھي ٿي.مثال طور، SET سکور ان وقت ۽ ڏينهن تي اثرانداز ٿين ٿا جڏهن ڪورس سيکاريو وڃي ٿو، انهي سان گڏ هفتي جو ڏينهن جيڪو SET مڪمل ڪيو ويو آهي (مثال طور، هفتي جي آخر ۾ مڪمل ٿيل تشخيص وڌيڪ مثبت اسڪور جي نتيجي ۾ هوندا آهن) مڪمل ڪيل جائزي جي ڀيٽ ۾. هفتي ۾ اڳ.[10].
Hessler et al پاران هڪ دلچسپ مطالعو پڻ SET جي اثرائتي سوالن تي.[34].ھن مطالعي ۾، ھڪڙي بي ترتيب ٿيل ڪنٽرول آزمائشي ھڪڙي ايمرجنسي دوا جي ڪورس ۾ منعقد ڪئي وئي.ٽئين سال جي طبي شاگردن کي بي ترتيب طور تي مقرر ڪيو ويو يا ته ڪنٽرول گروپ يا هڪ گروپ جنهن کي مفت چاکليٽ چپ ڪوڪيز ملي ٿي (ڪوڪي گروپ).سڀني گروهن کي ساڳئي استادن پاران سيکاريو ويو، ۽ تربيتي مواد ۽ ڪورس مواد ٻنهي گروهن لاء هڪجهڙا هئا.ڪورس کان پوء، سڀني شاگردن کي هڪ سيٽ مڪمل ڪرڻ لاء چيو ويو.نتيجن مان ظاهر ٿئي ٿو ته ڪوڪيز گروپ استادن کي خاص طور تي ڪنٽرول گروپ کان بهتر طور تي درجه بندي ڪيو، سوال ۾ سڏيندو SET [34] جي اثرائتي.
ادب ۾ ثبوت پڻ سپورٽ ڪري ٿو ته صنف SET سکور تي اثر انداز ڪري سگھي ٿي [35,36,37,38,39,40,41,42,43,44,45,46].مثال طور، ڪجهه اڀياس ڏيکاريا آهن شاگردن جي صنف ۽ تشخيص جي نتيجن جي وچ ۾ تعلق: عورتن جي شاگردن مرد شاگردن جي ڀيٽ ۾ وڌيڪ سکور ڪيو [27].گهڻا ثبوت تصديق ڪن ٿا ته شاگرد عورتن جي استادن کي مرد استادن جي ڀيٽ ۾ گهٽ ڪن ٿا [37، 38، 39، 40].مثال طور، بورنگ وغيره.[38] ڏيکاريو ويو آهي ته ٻنهي مرد ۽ عورت شاگردن کي يقين آهي ته مرد وڌيڪ ڄاڻ وارا آهن ۽ عورتن جي ڀيٽ ۾ مضبوط قيادت جي صلاحيت رکن ٿا.حقيقت اها آهي ته صنف ۽ اسٽريٽائپائپس SET تي اثر انداز ڪن ٿا MacNell et al جي مطالعي جي پڻ حمايت ڪئي وئي آهي.[41]، جنهن ٻڌايو ته شاگردن پنهنجي مطالعي ۾ عورت استادن کي مرد استادن جي ڀيٽ ۾ تعليم جي مختلف پهلوئن تي گهٽ درجو ڏنو آهي [41].ان کان علاوه، مورگن ايٽ ال [42] ثبوت مهيا ڪيو ته عورت ڊاڪٽرن کي چار وڏن ڪلينڪ گردش (سرجري، ٻارن جي بيمارين، نسائيات ۽ زنانيات، ۽ اندروني دوائون) ۾ مرد طبيب جي مقابلي ۾ هيٺين درس جي درجه بندي حاصل ڪئي.
Murray et al.'s (2020) مطالعي ۾ [43]، محقق ٻڌايو ته فيڪلٽي ڪشش ۽ ڪورس ۾ شاگردن جي دلچسپي اعلي SET سکور سان لاڳاپيل هئا.برعڪس، ڪورس جي مشڪل هيٺين SET سکور سان لاڳاپيل آهي.اضافي طور تي، شاگردن نوجوان سفيد مرد انسانيت جي استادن ۽ مڪمل پروفيسر جي فيڪلٽي کي اعلي SET اسڪور ڏنا.SET تدريس جي تشخيص ۽ استادن جي سروي جي نتيجن جي وچ ۾ ڪو به تعلق نه هو.ٻيا اڀياس پڻ تصديق ڪن ٿا استادن جي جسماني جذبي جي مثبت اثر جي تشخيص جي نتيجن تي [44].
Clayson et al.(2017) [45] ٻڌايو ويو آهي ته جيتوڻيڪ اتي عام اتفاق آهي ته SET قابل اعتماد نتيجا پيدا ڪري ٿو ۽ اهو طبقو ۽ استادن جي اوسط برابر آهن، انفرادي شاگردن جي جوابن ۾ اڃا به تضاد موجود آهن.تت ۾، هن جائزي جي رپورٽ جا نتيجا ظاهر ڪن ٿا ته شاگردن ان سان متفق نه هئا جيڪي انهن کي جائزو وٺڻ لاء چيو ويو هو.قابل اعتماد قدمن مان نڪتل آهن جيڪي شاگردن جي تدريس جي تشخيص مان نڪتل آهن، صحيحيت قائم ڪرڻ لاء هڪ بنياد مهيا ڪرڻ لاء ڪافي نه آهن.تنهن ڪري، SET ڪڏهن ڪڏهن استادن جي بدران شاگردن بابت معلومات مهيا ڪري سگهي ٿي.
صحت جي تعليم SET روايتي SET کان مختلف آهي، پر تعليم ڏيندڙ اڪثر ڪري عام اعليٰ تعليم ۾ موجود SET استعمال ڪندا آهن بلڪه ادب ۾ ڏنل صحت جي پيشه ور پروگرامن لاءِ مخصوص SET.تنهن هوندي، ڪيترن سالن کان ڪيل اڀياس ڪيترن ئي مسئلن جي نشاندهي ڪئي آهي.
جونز وغيره (1994).[46] هڪ مطالعو ڪيو ويو ته سوال جو اندازو لڳايو ته طبي اسڪول جي فيڪلٽي کي فيڪلٽي ۽ منتظمين جي نقطه نظر کان ڪيئن اندازو لڳايو وڃي.مجموعي طور تي، تدريس جي تشخيص سان لاڳاپيل اڪثر ذڪر ڪيل مسئلا.سڀ کان وڌيڪ عام شڪايتون موجوده ڪارڪردگي جي جائزي جي طريقن جي ناقص هجڻ جي باري ۾ هيون، جواب ڏيڻ وارن سان گڏ SET بابت مخصوص شڪايتون ۽ تعليمي انعام واري نظام ۾ تدريس جي سڃاڻپ جي کوٽ.ٻين مسئلن جي رپورٽ ۾ شامل آهن متضاد تشخيصي طريقا ۽ پروموشن جا معيار سڀني شعبن ۾، باقاعده تشخيص جي کوٽ، ۽ تشخيص جي نتيجن کي تنخواه سان ڳنڍڻ ۾ ناڪامي.
Royal et al (2018) [11] عام اعلي تعليم ۾ صحت جي پيشه ورانه پروگرامن ۾ نصاب ۽ فيڪلٽي جو جائزو وٺڻ لاءِ SET استعمال ڪرڻ جون ڪجهه حدون بيان ڪريو.محققن جي رپورٽ آهي ته اعلي تعليم ۾ SET مختلف چئلينجن کي منهن ڏئي ٿو ڇو ته اهو سڌو سنئون نصاب جي ڊيزائن ۽ طبي اسڪولن ۾ درس تدريس تي لاڳو نٿو ڪري سگهجي.اڪثر پڇيا ويا سوال، بشمول استاد ۽ ڪورس بابت سوال، اڪثر ڪري هڪ سوالنامي ۾ گڏ ڪيا ويندا آهن، تنهن ڪري شاگردن کي اڪثر انهن جي وچ ۾ فرق ڪرڻ ۾ ڏکيائي ٿيندي آهي.ان کان سواء، طبي پروگرامن ۾ ڪورس اڪثر ڪري ڪيترن ئي فيڪلٽي ميمبرن پاران سيکاريا ويندا آهن.اهو صحيحيت جي سوالن کي وڌائي ٿو، ممڪن طور تي محدود تعداد ۾ شاگردن ۽ استادن جي وچ ۾ رابطي جو اندازو لڳايو ويو آهي Royal et al.(2018) [11].Hwang et al پاران هڪ مطالعي ۾.(2017) [14]، محققن ان تصور کي جانچيو ته ڪيئن ريٽروسپيڪٽو ڪورس جا اڀياس مختلف استادن جي ڪورسن بابت شاگردن جي تصورن کي جامع طور تي ظاهر ڪن ٿا.انهن جا نتيجا پيش ڪن ٿا ته انفرادي طبقن جي تشخيص ضروري آهي ته هڪ مربوط ميڊيڪل اسڪول نصاب جي اندر گھڻن ڊپارٽمينٽل ڪورسز کي منظم ڪرڻ لاء.
Uitdehaage and O'Neill (2015) [5] ان حد تائين جانچيو ته طبي شاگردن عمدي طور تي ھڪڙي گھڻن فيڪلٽي ڪلاس روم ۾ SET ورتي.ٻن preclinical ڪورسن مان هر هڪ هڪ فرضي استاد ڏيکاريو.شاگردن کي لازمي طور تي سڀني استادن کي (جنهن ۾ فرضي استادن سميت) ڪورس مڪمل ڪرڻ جي ٻن هفتن اندر گمنام ريٽنگون مهيا ڪرڻ گهرجن، پر شايد استاد جو جائزو وٺڻ کان انڪار ڪن.ايندڙ سال اهو ٻيهر ٿيو، پر افسانوي ليڪچرر جي تصوير شامل هئي.66 سيڪڙو شاگردن ورچوئل استاد جي درجه بندي ڪئي بغير هڪجهڙائي جي، پر ٿورن شاگردن (49٪) ورچوئل انسٽرڪٽر جو درجو ڏنو هڪجهڙائي سان.انهن نتيجن مان معلوم ٿئي ٿو ته ڪيترائي ميڊيڪل شاگرد SET مڪمل ڪن ٿا اکيون بند ڪري، ايستائين جو جڏهن تصويرن سان گڏ هجن، ان ڳالهه تي غور ڪرڻ کان سواءِ ته انهن جو اندازو لڳائي رهيا آهن، استاد جي ڪارڪردگيءَ کي ڇڏي ڏيو.اهو پروگرام جي معيار کي بهتر بنائڻ ۾ رڪاوٽ آهي ۽ استادن جي تعليمي ترقي لاءِ نقصانڪار ٿي سگهي ٿو.محقق هڪ فريم ورڪ پيش ڪن ٿا جيڪو پيش ڪري ٿو بنيادي طور تي مختلف طريقي سان SET جيڪو شاگردن کي فعال ۽ فعال طور تي مشغول ڪري ٿو.
طبي پروگرامن جي تعليمي نصاب ۾ ٻين عام اعليٰ تعليمي پروگرامن جي مقابلي ۾ ٻيا به ڪيترائي فرق آهن [11].طبي تعليم، پيشه ورانه صحت جي تعليم وانگر، واضح طور تي واضح طور تي واضح طور تي بيان ڪيل پيشه ورانه ڪردار (ڪلينڪل مشق) جي ترقي تي مرکوز آهي.نتيجي طور، طبي ۽ صحت پروگرام جو نصاب وڌيڪ جامد بڻجي ويو، محدود ڪورس ۽ فيڪلٽي جي چونڊ سان.دلچسپ ڳالهه اها آهي ته، طبي تعليم جا ڪورس اڪثر ڪري پيش ڪيا ويندا آهن هڪ همعصر فارميٽ ۾، سڀني شاگردن سان گڏ هر سيمسٽر ۾ ساڳئي وقت ساڳيو ڪورس.تنهن ڪري، شاگردن جي وڏي تعداد ۾ داخلا (عام طور تي n = 100 يا وڌيڪ) تدريسي فارميٽ سان گڏوگڏ استاد ۽ شاگرد جي رشتي کي متاثر ڪري سگهي ٿي.ان کان علاوه، ڪيترن ئي طبي اسڪولن ۾، اڪثر آلات جي نفسياتي ملڪيت جو جائزو نه ورتو ويو آهي ابتدائي استعمال تي، ۽ اڪثر آلات جا خاصيتون اڻڄاتل رهي سگهن ٿيون [11].
گذريل ڪجھ سالن ۾ ڪيترائي اڀياس ثبوت مهيا ڪيا آھن ته SET کي ڪجھ اھم عنصرن کي خطاب ڪندي بھتر ڪري سگھجي ٿو جيڪي اوزار، انتظامي ۽ تشريحاتي سطحن تي SET جي اثرائيت کي متاثر ڪري سگھن ٿا.شڪل 3 ڏيکاري ٿو ڪجھ مرحلا جيڪي استعمال ڪري سگھجن ٿيون ھڪ مؤثر SET ماڊل ٺاھڻ لاءِ.هيٺيون ڀاڱا وڌيڪ تفصيلي وضاحت مهيا ڪن ٿا.
مؤثر SET ماڊلز کي ترقي ڪرڻ لاء اوزار، انتظاماتي، ۽ تشريحاتي سطح تي SET کي بهتر ڪريو.
جيئن اڳ ذڪر ڪيو ويو آهي، ادب تصديق ڪري ٿو ته صنفي تعصب استادن جي تشخيص تي اثر انداز ڪري سگهي ٿو [35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46].پيٽرسن وغيره.(2019) [40] هڪ مطالعو ڪيو جنهن جي جانچ ڪئي وئي ته ڇا شاگردن جي صنف تعصب جي گھٽتائي جي ڪوششن جي شاگردن جي جوابن تي اثر انداز ڪيو.هن مطالعي ۾، SET کي چار طبقن ۾ منظم ڪيو ويو (ٻه مرد استادن پاران سيکاريا ويا ۽ ٻه عورت استادن پاران سيکاريا ويا).هر ڪورس جي اندر، شاگردن کي بي ترتيب طور مقرر ڪيو ويو هو هڪ معياري تشخيصي اوزار يا ساڳيو اوزار حاصل ڪرڻ لاءِ پر صنفي تعصب کي گهٽائڻ لاءِ ٺهيل ٻولي استعمال ڪندي.مطالعي مان معلوم ٿئي ٿو ته جيڪي شاگرد تعصب مخالف تشخيصي اوزار استعمال ڪندا هئا، انهن شاگردن جي مقابلي ۾ عورتن جي استادن کي خاص طور تي اعلي SET سکور ڏنا جيڪي معياري تشخيصي اوزار استعمال ڪندا هئا.ان کان علاوه، ٻن گروهن جي وچ ۾ مرد استادن جي درجه بندي ۾ ڪوبه فرق نه هو.ھن مطالعي جا نتيجا اھم آھن ۽ ظاھر ڪن ٿا ته ڪيئن نسبتا سادي ٻولي مداخلت شاگردن جي تعليم جي تشخيص ۾ صنفي تعصب کي گھٽائي سگھي ٿي.تنهن ڪري، اهو سٺو عمل آهي ته احتياط سان سڀني سيٽن تي غور ڪيو وڃي ۽ انهن جي ترقي ۾ صنفي تعصب کي گهٽائڻ لاء ٻولي استعمال ڪريو [40].
ڪنهن به سيٽ مان مفيد نتيجا حاصل ڪرڻ لاءِ، اهو ضروري آهي ته تشخيص جي مقصد ۽ سوالن جي لفظن کي اڳ ۾ ئي غور سان پڙهو.جيتوڻيڪ اڪثر SET سروي واضح طور تي ڪورس جي تنظيمي پهلوئن تي هڪ سيڪشن کي ظاهر ڪن ٿا، يعني ”ڪورس ايويوليشن“، ۽ هڪ سيڪشن فيڪلٽي تي، يعني ”استادن جي تشخيص“، ڪجهه سروي ۾ فرق واضح نه ٿي سگهي ٿو، يا شاگردن ۾ مونجهارو ٿي سگهي ٿو. انهن علائقن مان هر هڪ کي انفرادي طور تي ڪيئن اندازو لڳايو وڃي.تنهن ڪري، سوالنامي جي ڊيزائن مناسب هجڻ گهرجي، سوالنامي جي ٻن مختلف حصن کي واضح ڪيو وڃي، ۽ شاگردن کي آگاهي ڏيو ته هر علائقي ۾ ڇا جو جائزو وٺڻ گهرجي.ان کان علاوه، پائلٽ ٽيسٽنگ جي سفارش ڪئي وئي آهي ته اهو طئي ڪرڻ لاء ته ڇا شاگرد سوالن جي تشريح ڪيل طريقي سان ڪن ٿا [24].Oermann et al پاران هڪ مطالعي ۾.(2018) [26]، محققن انڊر گريجوئيٽ ۽ گريجوئيٽ تعليم ۾ مختلف شعبن ۾ SET جي استعمال کي بيان ڪندي ادب کي ڳولهيو ۽ ترتيب ڏنو ته جيئن استادن کي نرسنگ ۽ ٻين صحت جي پيشه ورانه پروگرامن ۾ SET جي استعمال بابت هدايتون مهيا ڪيون وڃن.نتيجا تجويز ڪن ٿا ته استعمال ڪرڻ کان اڳ SET اوزارن جو جائزو ورتو وڃي، بشمول پائلٽ ان اوزارن جي شاگردن سان جانچ ڪرڻ جيڪي شايد SET اوزار جي شين يا سوالن جي تشريح ڪرڻ جي قابل نه هوندا جيئن استاد جي ارادي سان.
ڪيترن ئي مطالعي جي جانچ ڪئي وئي آهي ته ڇا SET گورنمينٽ ماڊل شاگردن جي مصروفيت تي اثر انداز ڪري ٿو.
Daumier et al.(2004) [47] مقابلي ۾ شاگردن جي درجه بندي استادن جي تربيت مڪمل ڪئي وئي ڪلاس ۾ آن لائن گڏ ڪيل درجه بندي سان گڏ جوابن ۽ درجه بندي جي تعداد جي مقابلي ڪندي.تحقيق ڏيکاري ٿي ته آن لائين سروي عام طور تي گھٽ جواب جي شرح آھن ان ڪلاس سروي جي ڀيٽ ۾.بهرحال، مطالعي مان معلوم ٿئي ٿو ته آن لائين جائزي روايتي ڪلاس روم جي جائزي کان خاص طور تي مختلف اوسط گريڊ پيدا نه ڪيو.
آن لائن (پر اڪثر پرنٽ ٿيل) سيٽن جي مڪمل ٿيڻ دوران شاگردن ۽ استادن جي وچ ۾ ٻه طرفي رابطي جو فقدان ٻڌايو ويو آهي، جنهن جي نتيجي ۾ وضاحت لاءِ موقعن جي کوٽ هئي.تنهن ڪري، SET سوالن، تبصرن، يا شاگردن جي تشخيص جو مطلب هميشه واضح نه ٿي سگھي [48].ڪجهه ادارن هن مسئلي کي حل ڪيو آهي شاگردن کي گڏ ڪري هڪ ڪلاڪ لاءِ ۽ مخصوص وقت مختص ڪري سيٽ آن لائن مڪمل ڪرڻ لاءِ (گمنام طور تي) [49].انهن جي مطالعي ۾، Malone et al.(2018) [49] شاگردن سان سيٽ جي مقصد تي بحث ڪرڻ لاءِ ڪيترائي ميٽنگون منعقد ڪيون، جيڪي سيٽ جا نتيجا ڏسندا ۽ نتيجا ڪيئن استعمال ٿيندا، ۽ شاگردن پاران اٿاريل ٻيا مسئلا.SET گهڻو ڪري هڪ فوڪس گروپ وانگر ڪيو ويندو آهي: اجتماعي گروپ کليل سوالن جا جواب غير رسمي ووٽنگ، بحث مباحثي ۽ وضاحت ذريعي ڏيندو آهي.جواب جي شرح 70-80٪ کان مٿي هئي، استادن، منتظمين، ۽ نصاب ڪميٽين کي وسيع معلومات سان گڏ [49].
جيئن مٿي ڄاڻايل آهي، Uitdehaage ۽ O'Neill جي مطالعي ۾ [5]، محقق ٻڌايو ته شاگردن کي انهن جي مطالعي ۾ غير موجود استادن جي درجه بندي ڪئي وئي.جيئن اڳ ذڪر ڪيو ويو آهي، اهو هڪ عام مسئلو آهي طبي اسڪول جي ڪورسن ۾، جتي هر ڪورس ڪيترن ئي فيڪلٽي ميمبرن طرفان سيکاريو ويندو، پر شاگردن کي ياد نه هوندو ته هر ڪورس ۾ ڪير حصو ورتو يا هر فيڪلٽي ميمبر ڇا ڪيو.ڪجهه ادارن هن مسئلي کي حل ڪيو آهي هر هڪ ليڪچرر جي تصوير، هن جو نالو، ۽ موضوع/تاريخ پيش ڪري شاگردن جي يادن کي تازا ڪرڻ ۽ انهن مسئلن کان بچڻ لاءِ جيڪي SET جي اثرائتي کي سمجهوتو ڪن ٿا [49].
شايد SET سان لاڳاپيل سڀ کان اهم مسئلو اهو آهي ته استاد مقداري ۽ ڪيفيت واري SET نتيجن جي صحيح تشريح ڪرڻ کان قاصر آهن.ڪجھ استاد شايد سالن ۾ شمارياتي موازن ڪرڻ چاھين ٿا، ڪجھ ڏسي سگھن ٿا معمولي واڌ/ گھٽتائي کي معنيٰ واري اسڪور ۾، ڪي ھر سروي تي يقين ڪرڻ چاھين ٿا، ۽ ٻيا ڪنھن به سروي بابت بلڪل شڪي آھن [45,50, 51].
نتيجن جي صحيح تشريح ڪرڻ يا شاگردن جي راءِ تي عمل ڪرڻ ۾ ناڪامي استادن جي تدريس جي روش کي متاثر ڪري سگهي ٿي.Lutovac et al. جا نتيجا.(2017) [52] مددگار استادن جي تربيت ضروري آهي ۽ شاگردن کي موٽ ڏيڻ لاءِ فائديمند آهي.طبي تعليم کي فوري طور تي SET نتيجن جي صحيح تشريح ۾ تربيت جي ضرورت آهي.تنهن ڪري، طبي اسڪول فيڪلٽي کي تربيت حاصل ڪرڻ گهرجي ته ڪيئن نتيجن جو جائزو وٺڻ ۽ اهم علائقن جن تي انهن کي ڌيان ڏيڻ گهرجي [50, 51].
اهڙيء طرح، بيان ڪيل نتيجن جو مشورو ڏنو ويو آهي ته SETs کي احتياط سان ٺهيل، انتظام، ۽ تشريح ڪرڻ گهرجي انهي کي يقيني بڻائڻ لاء ته SET جا نتيجا سڀني لاڳاپيل اسٽيڪ هولڊرز، فيڪلٽي، طبي اسڪول جي منتظمين ۽ شاگردن تي هڪ بامعني اثر رکن ٿا.
SET جي ڪجهه حدن جي ڪري، اسان کي تدريس جي اثرائتي انداز ۾ تعصب کي گهٽائڻ ۽ طبي استادن جي پيشه ورانه ترقي جي حمايت ڪرڻ لاءِ هڪ جامع تشخيصي نظام ٺاهڻ جي ڪوشش جاري رکڻ گهرجي.
ڪلينڪل فيڪلٽي جي تدريس جي معيار جي وڌيڪ مڪمل سمجھ ڪيترن ئي ذريعن کان ڊيٽا گڏ ڪرڻ ۽ ٽڪنڊي ذريعي حاصل ڪري سگهجي ٿي، بشمول شاگردن، ساٿين، پروگرام منتظمين، ۽ فيڪلٽي خود تشخيص [53, 54, 55, 56, 57].هيٺيون حصا ممڪن ٻين اوزارن/طريقين کي بيان ڪن ٿا جيڪي موثر SET کان علاوه استعمال ڪري سگھجن ٿا ته جيئن تربيت جي اثرائتي کي وڌيڪ مناسب ۽ مڪمل سمجھڻ ۾ مدد ملي سگهي (شڪل 4).
طريقا جيڪي ميڊيڪل اسڪول ۾ تدريس جي اثرائتي جو اندازو لڳائڻ لاء هڪ سسٽم جي هڪ جامع ماڊل کي ترقي ڪرڻ لاء استعمال ڪري سگھجن ٿيون.
هڪ فوڪس گروپ جي طور تي بيان ڪيو ويو آهي "هڪ گروپ بحث منظم ڪيل مسئلن جي مخصوص سيٽ کي ڳولڻ لاء" [58].گذريل ڪجھ سالن کان، طبي اسڪولن شاگردن کان معيار جي موٽ حاصل ڪرڻ ۽ آن لائن SET جي ڪجهه خرابين کي حل ڪرڻ لاءِ فوڪس گروپ ٺاهيا آهن.انهن مطالعي مان اهو ظاهر ٿئي ٿو ته فوڪس گروپ موثر آهن معيار جي موٽ مهيا ڪرڻ ۽ شاگردن جي اطمينان کي وڌائڻ ۾ [59, 60, 61].
Brundle et al پاران هڪ مطالعي ۾.[59] محقق هڪ شاگرد جي تشخيصي گروپ جي عمل تي عمل ڪيو جنهن کي ڪورس ڊائريڪٽرن ۽ شاگردن کي فوڪس گروپن ۾ ڪورسز تي بحث ڪرڻ جي اجازت ڏني وئي.نتيجن مان ظاهر ٿئي ٿو ته فوڪس گروپ بحث آن لائن جائزي کي پورو ڪن ٿا ۽ مجموعي ڪورس جي تشخيصي عمل سان شاگردن جي اطمينان کي وڌايو.شاگرد ان موقعي جو قدر ڪن ٿا ته سڌو سنئون ڪورس ڊائريڪٽرن سان رابطو ڪن ۽ يقين ڪن ٿا ته اهو عمل تعليمي بهتري ۾ حصو وٺي سگهي ٿو.انهن اهو پڻ محسوس ڪيو ته اهي ڪورس ڊائريڪٽر جي نقطه نظر کي سمجهڻ جي قابل هئا.شاگردن جي اضافي ۾، ڪورس ڊائريڪٽرن پڻ درجه بندي ڪئي ته توجہ مرکوز گروپن کي شاگردن سان وڌيڪ موثر رابطي جي سهولت ڏني [59].اهڙيء طرح، فوڪس گروپن جو استعمال طبي اسڪولن کي هر ڪورس جي معيار ۽ لاڳاپيل فيڪلٽي جي تدريس جي اثرائتي کي وڌيڪ مڪمل سمجهڻ سان مهيا ڪري سگهي ٿو.بهرحال، اهو ياد رکڻ گهرجي ته فوڪس گروپن جون پاڻ ۾ ڪجهه حدون هونديون آهن، جيئن ته آن لائين SET پروگرام جي مقابلي ۾ انهن ۾ صرف ٿورڙو شاگرد حصو وٺندا آهن، جيڪو سڀني شاگردن لاءِ دستياب آهي.اضافي طور تي، مختلف ڪورسز لاءِ فوڪس گروپ منعقد ڪرڻ مشاورين ۽ شاگردن لاءِ وقت سازي وارو عمل ٿي سگهي ٿو.هي اهم حدون آهن، خاص طور تي طبي شاگردن لاء جيڪي تمام مصروف شيڊول آهن ۽ مختلف جغرافيائي جڳهن ۾ ڪلينڪ جي جڳهه تي عمل ڪري سگهن ٿا.ان کان علاوه، فوڪس گروپن کي وڏي تعداد ۾ تجربيڪار سهولتن جي ضرورت آهي.جڏهن ته، تشخيص جي عمل ۾ فوڪس گروپن کي شامل ڪرڻ سان تربيت جي اثرائتي بابت وڌيڪ تفصيلي ۽ مخصوص معلومات مهيا ڪري سگھي ٿي [48, 59, 60, 61].
Schiekierka-Schwacke et al.(2018) [62] ٻن جرمن طبي اسڪولن ۾ فيڪلٽي جي ڪارڪردگي ۽ شاگردن جي سکيا جي نتيجن جو جائزو وٺڻ لاء هڪ نئين اوزار جي شاگردن ۽ فيڪلٽي جي تصور کي جانچيو.فيڪلٽي ۽ طبي شاگردن سان فوڪس گروپ بحث ۽ انفرادي انٽرويو ڪيا ويا.استادن تشخيصي اوزار پاران مهيا ڪيل ذاتي راءِ کي ساراهيو، ۽ شاگردن ٻڌايو ته هڪ موٽڻ وارو لوپ، جنهن ۾ مقصد ۽ نتيجا شامل آهن، تشخيصي ڊيٽا جي رپورٽنگ کي همٿائڻ لاءِ ٺاهيو وڃي.اهڙيء طرح، هن مطالعي جا نتيجا شاگردن سان رابطي جي لوپ کي بند ڪرڻ ۽ انهن جي تشخيص جي نتيجن جي ڄاڻ ڏيڻ جي اهميت جي حمايت ڪن ٿا.
Peer Review of Teaching (PRT) پروگرام تمام اهم آهن ۽ ڪيترن ئي سالن کان اعليٰ تعليم ۾ لاڳو ڪيا ويا آهن.پي آر ٽي ۾ تدريس جو مشاهدو ڪرڻ ۽ مبصر کي راءِ فراهم ڪرڻ جو هڪ گڏيل عمل شامل آهي ته جيئن تدريس جي اثرائتي کي بهتر بڻائي سگهجي [63].ان کان علاوه، خود-عڪاسي مشق، منظم پيروي ڪيل بحث مباحثو، ۽ تربيت يافته ساٿين جي منظم تفويض PRT جي اثرائتي ۽ ڊپارٽمينٽ جي تدريسي ثقافت کي بهتر بنائڻ ۾ مدد ڪري سگھن ٿا [64].انهن پروگرامن کي ٻڌايو ويو آهي ته انهن جا ڪيترائي فائدا آهن جيئن اهي استادن کي پير صاحب جي استادن کان تعميري موٽ حاصل ڪرڻ ۾ مدد ڪري سگھن ٿا جن کي شايد ماضي ۾ اهڙيون مشڪلاتون پيش آيون آهن ۽ بهتري لاءِ مفيد تجويزون مهيا ڪري وڌيڪ مدد فراهم ڪري سگهن ٿيون [63].ان کان علاوه، جڏهن تعميري طور تي استعمال ڪيو وڃي، پير صاحب جائزو ڪورس مواد ۽ ترسيل طريقن کي بهتر ڪري سگهي ٿو، ۽ طبي استادن کي انهن جي تدريس جي معيار کي بهتر بڻائڻ ۾ مدد ڪري سگهي ٿي [65, 66].
ڪيمپبل ايٽ ال پاران هڪ تازو مطالعو.(2019) [67] ثبوت مهيا ڪريو ته ڪم جي جڳهه پير سپورٽ ماڊل هڪ قابل قبول ۽ موثر استاد جي ترقي واري حڪمت عملي آهي ڪلينڪ صحت جي تعليم ڏيندڙن لاءِ.هڪ ٻئي مطالعي ۾، Caygill et al.[68] هڪ مطالعو ڪيو جنهن ۾ ميلبورن يونيورسٽي جي صحت جي استادن کي خاص طور تي ٺهيل سوالنامو موڪليو ويو ته جيئن اهي پي آر ٽي استعمال ڪرڻ جا پنهنجا تجربا شيئر ڪن.نتيجن مان ظاهر ٿئي ٿو ته طبي استادن جي وچ ۾ پي آر ٽي ۾ دلچسپي وڌي رهي آهي ۽ رضاڪارانه ۽ معلوماتي پير صاحب نظرثاني فارميٽ کي پيشه ورانه ترقي لاءِ هڪ اهم ۽ قيمتي موقعو سمجهيو وڃي ٿو.
اها ڳالهه نوٽ ڪرڻ جي قابل آهي ته PRT پروگرامن کي احتياط سان ٺاهيو وڃي ٿو ته جيئن هڪ فيصلي وارو، "انتظامي" ماحول پيدا ڪرڻ کان بچڻ لاء، جيڪو اڪثر ڪري مشاهدو استادن جي وچ ۾ پريشاني وڌائي ٿو [69].تنهن ڪري، مقصد اهو هجڻ گهرجي ته احتياط سان PRT منصوبن کي تيار ڪيو وڃي جيڪي هڪ محفوظ ماحول جي تخليق کي مڪمل ۽ سهولت فراهم ڪن ۽ تعميري موٽ ڏين.تنهن ڪري، نظرثاني ڪندڙن کي تربيت ڏيڻ لاءِ خاص تربيت جي ضرورت آهي، ۽ PRT پروگرامن ۾ صرف حقيقي دلچسپي رکندڙ ۽ تجربيڪار استادن کي شامل ڪرڻ گهرجي.اهو خاص طور تي اهم آهي جيڪڏهن پي آر ٽي مان حاصل ڪيل معلومات فيڪلٽي فيصلن ۾ استعمال ٿئي ٿي جيئن اعليٰ سطح تي پروموشن، تنخواه ۾ واڌ، ۽ اهم انتظامي عهدن تي ترقيون.اهو ياد رکڻ گهرجي ته PRT وقت سازي آهي ۽، فوڪس گروپن وانگر، وڏي تعداد ۾ تجربيڪار فيڪلٽي ميمبرن جي شموليت جي ضرورت آهي، هن طريقي کي گهٽ وسيلن جي طبي اسڪولن ۾ لاڳو ڪرڻ ڏکيو آهي.
نيومن وغيره.(2019) [70] بيان ڪريو حڪمت عملين کان اڳ، تربيت دوران ۽ بعد ۾، مشاهدو جيڪي نمايان ڪن ٿا بهترين طريقا ۽ سکيا جي مسئلن جي حل جي نشاندهي ڪن ٿا.محققن نظرثاني ڪندڙن کي 12 تجويزون ڏنيون، جن ۾ شامل آھن: (1) پنھنجي لفظن کي سمجھاڻي سان چونڊيو؛(2) مبصر کي بحث جي هدايت کي طئي ڪرڻ جي اجازت ڏيو؛(3) راءِ کي رازداري ۽ فارميٽ ۾ رکڻ؛(4) راءِ کي رازداري ۽ فارميٽ ۾ رکڻ؛تاثرات انفرادي استاد جي بجاءِ تدريسي صلاحيتن تي ڌيان ڏئي ٿو؛(5) پنهنجن ساٿين کي ڄاڻو (6) پنهنجو ۽ ٻين جو خيال رکو (7) ياد رکو ته ضمير راءِ ڏيڻ ۾ اهم ڪردار ادا ڪن ٿا، (8) تدريسي نقطه نظر تي روشني وجهڻ لاءِ سوالن جو استعمال ڪريو، (10) عملن تي اعتماد قائم ڪريو ۽ پيرن جي مشاهدن ۾ راءِ، (11) سکڻ جو مشاهدو هڪ کٽڻ، (12) هڪ ايڪشن پلان ٺاهيو.محقق پڻ مشاهدن تي تعصب جي اثر کي ڳولي رهيا آهن ۽ ڪئين سکيا جو عمل، مشاهدو ۽ راءِ تي بحث ڪرڻ ٻنهي ڌرين لاءِ قيمتي سکيا جا تجربا مهيا ڪري سگھن ٿا، جنهن جي نتيجي ۾ ڊگهي مدي واري شراڪت ۽ تعليمي معيار کي بهتر بڻائي سگهجي ٿو.Gomaly et al.(2014) [71] ٻڌايو ويو آهي ته موثر موٽ جي معيار ۾ شامل ٿيڻ گهرجي (1) هدايتون مهيا ڪندي ڪم جي وضاحت، (2) وڌيڪ ڪوشش جي حوصلا افزائي ڪرڻ لاء حوصلا افزائي، ۽ (3) وصول ڪندڙ جو تصور ان کي هڪ قيمتي عمل جي طور تي.هڪ معتبر ذريعو طرفان مهيا ڪيل.
جيتوڻيڪ ميڊيڪل اسڪول فيڪلٽي PRT تي راءِ حاصل ڪري ٿي، اهو ضروري آهي ته فيڪلٽي کي تربيت ڏني وڃي ته ڪيئن راءِ جي تشريح ڪجي (ساڳئي طرح SET تعبير ۾ تربيت حاصل ڪرڻ جي سفارش) ۽ فيڪلٽي کي ڪافي وقت ڏيڻ جي اجازت ڏني وڃي ته جيئن مليل موٽ تي تعميري طور تي ڌيان ڏئي.