ڏندن جي نقاشي لاءِ آگمينٽيڊ ريئلٽي تي ٻڌل موبائل تعليمي اوزار: هڪ امڪاني ڪوهورٽ مطالعي جا نتيجا | بي ايم سي ميڊيڪل ايجوڪيشن

آگمينٽيڊ ريئلٽي (AR) ٽيڪنالاجي معلومات کي ڏيکارڻ ۽ 3D شين کي پيش ڪرڻ ۾ اثرائتو ثابت ٿي آهي. جيتوڻيڪ شاگرد عام طور تي موبائل ڊوائيسز ذريعي AR ايپليڪيشنن کي استعمال ڪندا آهن، پلاسٽڪ ماڊل يا 2D تصويرون اڃا تائين ڏند ڪٽڻ جي مشقن ۾ وڏي پيماني تي استعمال ٿينديون آهن. ڏندن جي ٽي-dimensional نوعيت جي ڪري، ڏندن جي نقاشي جي شاگردن کي دستياب اوزارن جي کوٽ جي ڪري چئلينجن کي منهن ڏيڻو پوي ٿو جيڪي مسلسل رهنمائي فراهم ڪن ٿا. هن مطالعي ۾، اسان هڪ AR تي ٻڌل ڏندن جي نقاشي جي تربيتي اوزار (AR-TCPT) تيار ڪيو ۽ ان جو مقابلو پلاسٽڪ ماڊل سان ڪيو ته جيئن ان جي صلاحيت کي مشق جي اوزار جي طور تي ۽ ان جي استعمال سان تجربي جو جائزو ورتو وڃي.
ڏندن کي ڪٽڻ جي نقل ڪرڻ لاءِ، اسان ترتيب وار هڪ 3D شئي ٺاهي جنهن ۾ هڪ ميڪسيلري ڪينائن ۽ ميڪسيلري پهريون پريمولر (قدم 16)، هڪ مينڊيبلر پهريون پريمولر (قدم 13)، ۽ هڪ مينڊيبلر پهريون مولر (قدم 14) شامل هئا. فوٽوشاپ سافٽ ويئر استعمال ڪندي ٺاهيل تصويري نشان هر ڏند کي مقرر ڪيا ويا. يونٽي انجن استعمال ڪندي هڪ AR تي ٻڌل موبائل ايپليڪيشن تيار ڪئي. ڏندن جي نقاشي لاءِ، 52 شرڪت ڪندڙن کي بي ترتيب طور تي هڪ ڪنٽرول گروپ (n = 26؛ پلاسٽڪ ڊينٽل ماڊل استعمال ڪندي) يا هڪ تجرباتي گروپ (n = 26؛ AR-TCPT استعمال ڪندي) ۾ مقرر ڪيو ويو. صارف جي تجربي جو جائزو وٺڻ لاءِ 22 شين جو سوالنامو استعمال ڪيو ويو. SPSS پروگرام ذريعي نان پيراميٽرڪ مان-ويٽني يو ٽيسٽ استعمال ڪندي تقابلي ڊيٽا تجزيو ڪيو ويو.
AR-TCPT هڪ موبائل ڊوائيس جي ڪئميرا استعمال ڪري ٿو تصويري نشانن کي ڳولڻ ۽ ڏندن جي ٽڪرن جي 3D شين کي ڏيکارڻ لاءِ. استعمال ڪندڙ هر قدم جو جائزو وٺڻ يا ڏند جي شڪل جو مطالعو ڪرڻ لاءِ ڊوائيس کي هٿي وٺرائي سگهن ٿا. صارف تجربي جي سروي جا نتيجا ظاهر ڪن ٿا ته پلاسٽڪ ماڊل استعمال ڪندي ڪنٽرول گروپ جي مقابلي ۾، AR-TCPT تجرباتي گروپ ڏندن جي ڪٽڻ جي تجربي ۾ تمام گهڻو وڌيڪ اسڪور ڪيو.
روايتي پلاسٽڪ ماڊلز جي مقابلي ۾، AR-TCPT ڏندن کي تراشڻ وقت بهتر استعمال ڪندڙ تجربو فراهم ڪري ٿو. اوزار تائين رسائي آسان آهي ڇاڪاڻ ته اهو موبائل ڊوائيسز تي استعمال ڪندڙن پاران استعمال ڪرڻ لاءِ ٺاهيو ويو آهي. نقاشي ٿيل ڏندن جي مقدار ۽ صارف جي انفرادي مجسمي سازي جي صلاحيتن تي AR-TCTP جي تعليمي اثر کي طئي ڪرڻ لاءِ وڌيڪ تحقيق جي ضرورت آهي.
ڏندن جي مورفولوجي ۽ عملي مشقون ڏندن جي نصاب جو هڪ اهم حصو آهن. هي ڪورس ڏندن جي بناوتن جي مورفولوجي، ڪم ۽ سڌي طرح مجسمي تي نظرياتي ۽ عملي رهنمائي فراهم ڪري ٿو [1، 2]. تدريس جو روايتي طريقو نظرياتي طور تي مطالعو ڪرڻ ۽ پوءِ سکيا ويا اصولن جي بنياد تي ڏندن جي نقاشي ڪرڻ آهي. شاگرد ڏندن ۽ پلاسٽڪ ماڊلز جي ٻٽي-dimensional (2D) تصويرن کي استعمال ڪندا آهن ته جيئن ڏندن کي موم يا پلستر بلاڪ تي تراشيو وڃي [3،4،5]. ڏندن جي مورفولوجي کي سمجهڻ ڪلينڪل مشق ۾ ڏندن جي بحالي جي بحالي جي علاج ۽ ٺاھڻ لاءِ اهم آهي. مخالف ۽ ويجهڙائي وارن ڏندن جي وچ ۾ صحيح تعلق، جيئن انهن جي شڪل مان ظاهر ٿئي ٿو، occlusal ۽ پوزيشنل استحڪام کي برقرار رکڻ لاءِ ضروري آهي [6، 7]. جيتوڻيڪ ڏندن جا ڪورس شاگردن کي ڏندن جي مورفولوجي جي مڪمل سمجھ حاصل ڪرڻ ۾ مدد ڪري سگھن ٿا، پر انهن کي اڃا تائين روايتي طريقن سان لاڳاپيل ڪٽڻ جي عمل ۾ چئلينجن کي منهن ڏيڻو پوي ٿو.
ڏندن جي مورفولوجي جي مشق ۾ نوان ايندڙن کي ٽن طول و عرض (3D) [8,9,10] ۾ 2D تصويرن جي تشريح ۽ ٻيهر پيدا ڪرڻ جي چئلينج کي منهن ڏيڻو پوي ٿو. ڏندن جي شڪلن کي عام طور تي ٻه طرفي ڊرائنگ يا تصويرن ذريعي پيش ڪيو ويندو آهي، جنهن جي ڪري ڏندن جي مورفولوجي کي ڏسڻ ۾ ڏکيائيون پيش اينديون آهن. اضافي طور تي، محدود جڳهه ۽ وقت ۾ ڏندن جي نقاشي کي جلدي انجام ڏيڻ جي ضرورت، 2D تصويرن جي استعمال سان گڏ، شاگردن لاءِ 3D شڪلن کي تصور ڪرڻ ۽ تصور ڪرڻ ڏکيو بڻائي ٿي [11]. جيتوڻيڪ پلاسٽڪ ڏندن جا ماڊل (جيڪي جزوي طور تي مڪمل يا آخري شڪل ۾ پيش ڪري سگھجن ٿا) تدريس ۾ مدد ڪن ٿا، انهن جو استعمال محدود آهي ڇاڪاڻ ته تجارتي پلاسٽڪ ماڊل اڪثر ڪري اڳواٽ بيان ڪيل هوندا آهن ۽ استادن ۽ شاگردن لاءِ مشق جا موقعا محدود ڪندا آهن [4]. اضافي طور تي، اهي ورزش جا ماڊل تعليمي اداري جي ملڪيت آهن ۽ انفرادي شاگردن جي ملڪيت نه ٿي سگهن، جنهن جي نتيجي ۾ مختص ڪلاس وقت دوران ورزش جو بار وڌي ويندو آهي. ٽرينر اڪثر ڪري مشق دوران شاگردن جي وڏي تعداد کي هدايت ڪندا آهن ۽ اڪثر ڪري روايتي مشق جي طريقن تي ڀروسو ڪندا آهن، جنهن جي نتيجي ۾ نقاشي جي وچولي مرحلن تي ٽرينر جي موٽ لاءِ ڊگهو انتظار ٿي سگهي ٿو [12]. تنهن ڪري، ڏندن جي نقاشي جي مشق کي آسان بڻائڻ ۽ پلاسٽڪ ماڊلز پاران لاڳو ڪيل حدن کي گهٽائڻ لاءِ هڪ نقاشي گائيڊ جي ضرورت آهي.
آگمينٽيڊ ريئلٽي (AR) ٽيڪنالاجي سکيا جي تجربي کي بهتر بڻائڻ لاءِ هڪ اميد افزا اوزار طور سامهون آئي آهي. ڊجيٽل معلومات کي حقيقي زندگي جي ماحول تي اوورلي ڪرڻ سان، AR ٽيڪنالاجي شاگردن کي وڌيڪ انٽرايڪٽو ۽ عميق تجربو مهيا ڪري سگهي ٿي [13]. گارزون [14] AR تعليم جي درجه بندي جي پهرين ٽن نسلن سان 25 سالن جي تجربي تي ڌيان ڏنو ۽ دليل ڏنو ته AR جي ٻئي نسل ۾ قيمتي اثرائتي موبائل ڊوائيسز ۽ ايپليڪيشنن (موبائل ڊوائيسز ۽ ايپليڪيشنن ذريعي) جي استعمال تعليمي حاصلات جي خاصيتن کي خاص طور تي بهتر بڻايو آهي. . هڪ ڀيرو ٺاهي ۽ انسٽال ٿيڻ کان پوءِ، موبائل ايپليڪيشنون ڪئميرا کي تسليم ٿيل شين بابت اضافي معلومات کي سڃاڻڻ ۽ ڊسپلي ڪرڻ جي اجازت ڏين ٿيون، انهي ڪري صارف جو تجربو بهتر ٿئي ٿو [15، 16]. AR ٽيڪنالاجي موبائل ڊوائيس جي ڪئميرا مان ڪوڊ يا تصويري ٽيگ کي جلدي سڃاڻڻ سان ڪم ڪري ٿي، جڏهن معلوم ٿئي ٿو ته اوورليڊ 3D معلومات ڏيکاري ٿي [17]. موبائل ڊوائيسز يا تصويري نشانن کي هٿي وٺرائڻ سان، صارف آساني سان ۽ وجداني طور تي 3D ڍانچي جو مشاهدو ۽ سمجهي سگهن ٿا [18]. Akçayır ۽ Akçayır [19] جي هڪ جائزي ۾، AR کي "مزو" وڌائڻ ۽ ڪاميابي سان "سکيا جي شرڪت جي سطح کي وڌائڻ" لاءِ مليو. جڏهن ته، ڊيٽا جي پيچيدگي جي ڪري، ٽيڪنالاجي "شاگردن لاءِ استعمال ڪرڻ ڏکيو" ٿي سگهي ٿي ۽ "سنجيدگي اوورلوڊ" جو سبب بڻجي سگهي ٿي، اضافي هدايتي سفارشن جي ضرورت آهي [19، 20، 21]. تنهن ڪري، استعمال جي قابليت کي وڌائڻ ۽ ڪم جي پيچيدگي اوورلوڊ کي گهٽائڻ سان AR جي تعليمي قدر کي وڌائڻ لاءِ ڪوششون ڪرڻ گهرجن. ڏندن جي نقاشي جي مشق لاءِ تعليمي اوزار ٺاهڻ لاءِ AR ٽيڪنالاجي استعمال ڪندي انهن عنصرن تي غور ڪرڻ جي ضرورت آهي.
شاگردن کي AR ماحول استعمال ڪندي ڏندن جي نقاشي ۾ اثرائتي رهنمائي ڪرڻ لاءِ، هڪ مسلسل عمل تي عمل ڪرڻ گهرجي. هي طريقو تبديلي کي گهٽائڻ ۽ مهارت حاصل ڪرڻ کي فروغ ڏيڻ ۾ مدد ڪري سگهي ٿو [22]. شروعاتي نقاش ڊجيٽل قدم بہ قدم ڏندن جي نقاشي جي عمل تي عمل ڪندي پنهنجي ڪم جي معيار کي بهتر بڻائي سگهن ٿا [23]. حقيقت ۾، هڪ قدم بہ قدم تربيتي طريقو مختصر وقت ۾ مجسمي سازي جي صلاحيتن ۾ مهارت حاصل ڪرڻ ۽ بحالي جي آخري ڊيزائن ۾ غلطين کي گهٽائڻ ۾ اثرائتو ثابت ٿيو آهي [24]. ڏندن جي بحالي جي ميدان ۾، ڏندن جي مٿاڇري تي نقاشي جي عملن جو استعمال شاگردن کي انهن جي صلاحيتن کي بهتر بڻائڻ ۾ مدد ڏيڻ جو هڪ مؤثر طريقو آهي [25]. هن مطالعي جو مقصد موبائل ڊوائيسز لاءِ مناسب AR-based ڏندن جي نقاشي جي مشق جو اوزار (AR-TCPT) تيار ڪرڻ ۽ ان جي استعمال ڪندڙ تجربي جو جائزو وٺڻ هو. ان کان علاوه، مطالعي AR-TCPT جي استعمال ڪندڙ تجربي جو مقابلو روايتي ڏندن جي رال ماڊلز سان ڪيو ته جيئن AR-TCPT جي صلاحيت کي عملي اوزار طور جائزو وٺي سگهجي.
AR-TCPT موبائل ڊوائيسز لاءِ AR ٽيڪنالاجي استعمال ڪندي ٺاهيو ويو آهي. هي اوزار ميڪسيلري ڪينائنز، ميڪسيلري فرسٽ پريمولرز، مينڊيبلر فرسٽ پريمولرز، ۽ مينڊيبلر فرسٽ مولر جا قدم بہ قدم 3D ماڊل ٺاهڻ لاءِ ٺاهيو ويو آهي. شروعاتي 3D ماڊلنگ 3D اسٽوڊيو ميڪس (2019، آٽوڊيسڪ انڪارپوريشن، آمريڪا) استعمال ڪندي ڪئي وئي، ۽ آخري ماڊلنگ Zbrush 3D سافٽ ويئر پيڪيج (2019، Pixologic انڪارپوريشن، آمريڪا) استعمال ڪندي ڪئي وئي. تصوير جي نشاندهي فوٽوشاپ سافٽ ويئر (ايڊوب ماسٽر ڪليڪشن سي سي 2019، ايڊوب انڪارپوريشن، آمريڪا) استعمال ڪندي ڪئي وئي، جيڪا موبائل ڪئميرائن پاران مستحڪم سڃاڻپ لاءِ ٺاهي وئي هئي، ووفوريا انجن (PTC انڪارپوريشن، آمريڪا؛ http:///developer.vuforia.com)) ۾. AR ايپليڪيشن يونٽي انجن (12 مارچ 2019، يونٽي ٽيڪنالاجيز، آمريڪا) استعمال ڪندي لاڳو ڪئي وئي آهي ۽ بعد ۾ موبائل ڊوائيس تي انسٽال ۽ لانچ ڪئي وئي آهي. ڏندن جي نقاشي جي مشق لاءِ هڪ اوزار جي طور تي AR-TCPT جي اثرائتي جو جائزو وٺڻ لاءِ، شرڪت ڪندڙن کي 2023 جي ڏندن جي مورفولوجي مشق ڪلاس مان بي ترتيب طور تي چونڊيو ويو ته جيئن هڪ ڪنٽرول گروپ ۽ هڪ تجرباتي گروپ ٺاهيو وڃي. تجرباتي گروپ ۾ شرڪت ڪندڙن AR-TCPT استعمال ڪيو، ۽ ڪنٽرول گروپ ٽوٿ نقاشي اسٽيپ ماڊل ڪٽ (نيسن ڊينٽل ڪمپني، جاپان) مان پلاسٽڪ ماڊل استعمال ڪيا. ڏند ڪٽڻ جي ڪم کي مڪمل ڪرڻ کان پوءِ، هر هٿ سان استعمال ٿيندڙ اوزار جي استعمال ڪندڙ تجربي جي جاچ ڪئي وئي ۽ مقابلو ڪيو ويو. مطالعي جي ڊيزائن جو وهڪرو شڪل 1 ۾ ڏيکاريو ويو آهي. هي مطالعو ڏکڻ سيول نيشنل يونيورسٽي جي اداري جائزو بورڊ (IRB نمبر: NSU-202210-003) جي منظوري سان ڪيو ويو.
3D ماڊلنگ کي ڪاري ڪرڻ جي عمل دوران ڏندن جي ميسيل، ڊسٽل، بڪل، لساني ۽ اوڪلسل سطحن جي ٻاهر نڪرندڙ ۽ مقعر ڍانچي جي مورفولوجيڪل خاصيتن کي مسلسل طور تي ظاهر ڪرڻ لاءِ استعمال ڪيو ويندو آهي. ميڪسيلري ڪينائن ۽ ميڪسيلري پهرين پريمولر ڏند کي ليول 16، مينڊيبلر پهرين پريمولر کي ليول 13، ۽ مينڊيبلر پهرين دالر کي ليول 14 طور ماڊل ڪيو ويو هو. ابتدائي ماڊلنگ انهن حصن کي ڏيکاري ٿي جن کي هٽائڻ ۽ برقرار رکڻ جي ضرورت آهي ڏندن جي فلمن جي ترتيب ۾، جيئن شڪل ۾ ڏيکاريل آهي. 2. آخري ڏند ماڊلنگ جو سلسلو شڪل 3 ۾ ڏيکاريو ويو آهي. آخري ماڊل ۾، بناوت، رِج ۽ گرووز ڏند جي اداس ڍانچي کي بيان ڪن ٿا، ۽ تصوير جي معلومات شامل ڪئي وئي آهي ته جيئن مجسمي جي عمل جي رهنمائي ڪري سگهجي ۽ انهن ڍانچي کي اجاگر ڪري سگهجي جن کي ويجهي ڌيان جي ضرورت آهي. ڪاري ڪرڻ جي مرحلي جي شروعات ۾، هر مٿاڇري کي رنگ ڪوڊ ڪيو ويندو آهي ته جيئن ان جي رخ کي ظاهر ڪري سگهجي، ۽ موم جي بلاڪ کي مضبوط لائينن سان نشان لڳايو ويندو آهي جيڪي انهن حصن کي هٽائڻ جي ضرورت آهي. ڏند جي ميسيل ۽ ڊسٽل مٿاڇري کي ڳاڙهي نقطن سان نشان لڳايو ويو آهي ته جيئن ڏندن جي رابطي جي نقطن کي ظاهر ڪري سگهجي جيڪي پروجئشن طور رهندا ۽ ڪٽڻ جي عمل دوران نه هٽايا ويندا. اوڪلسل مٿاڇري تي، ڳاڙهي نقطا هر ڪسپ کي محفوظ طور تي نشان لڳائيندا آهن، ۽ ڳاڙهي تير موم جي بلاڪ کي ڪٽڻ وقت نقاشي جي هدايت کي ظاهر ڪندا آهن. برقرار رکيل ۽ هٽايل حصن جي 3D ماڊلنگ بعد ۾ موم جي بلاڪ جي مجسمي جي مرحلن دوران هٽايل حصن جي مورفولوجي جي تصديق جي اجازت ڏئي ٿي.
قدم بہ قدم ڏندن جي ڪٽڻ واري عمل ۾ 3D شين جي ابتدائي نقلون ٺاهيو. الف: ميڪسيلري پهرين پريمولر جي ميزيل مٿاڇري؛ ب: ميڪسيلري پهرين پريمولر جي ٿوري اعليٰ ۽ ميزيل ليبيل مٿاڇري؛ ج: ميڪسيلري پهرين مولر جي ميزيل مٿاڇري؛ د: ميڪسيلري پهرين مولر ۽ ميسيوبوڪل مٿاڇري جي ٿوري ميڪسيل مٿاڇري. مٿاڇري. ب - گال؛ لا - ليبيل آواز؛ م - وچولي آواز.
ٽي-dimensional (3D) شيون ڏند ڪٽڻ جي قدم بہ قدم عمل جي نمائندگي ڪن ٿيون. هي تصوير ميڪسيلري پهرين مولر ماڊلنگ جي عمل کان پوءِ ختم ٿيل 3D شئي ڏيکاري ٿي، هر ايندڙ مرحلي لاءِ تفصيل ۽ بناوت ڏيکاري ٿي. ٻئي 3D ماڊلنگ ڊيٽا ۾ موبائل ڊوائيس ۾ وڌايل آخري 3D شئي شامل آهي. ڊاٽ ٿيل لائينون ڏند جي برابر ورهايل حصن جي نمائندگي ڪن ٿيون، ۽ الڳ ٿيل حصا انهن جي نمائندگي ڪن ٿا جيڪي مضبوط لڪير تي مشتمل حصي کي شامل ڪرڻ کان اڳ هٽائڻ گهرجن. ڳاڙهو 3D تير ڏند جي ڪٽڻ جي هدايت کي ظاهر ڪري ٿو، ڊسٽل مٿاڇري تي ڳاڙهو دائرو ڏند جي رابطي واري علائقي کي ظاهر ڪري ٿو، ۽ اوڪلسل مٿاڇري تي ڳاڙهو سلنڈر ڏند جي ڪپ کي ظاهر ڪري ٿو. الف: ڊاٽ ٿيل لائينون، مضبوط لائينون، ڊسٽل مٿاڇري تي ڳاڙهو دائرو ۽ قدم جيڪي الڳ ٿيڻ واري موم بلاڪ کي ظاهر ڪن ٿا. ب: مٿين جبڙي جي پهرين مولر جي ٺهڻ جي تقريبن مڪمل ٿيڻ. ج: ميڪسيلري پهرين مولر جو تفصيلي نظارو، ڳاڙهو تير ڏند ۽ اسپيسر ٿريڊ جي هدايت کي ظاهر ڪري ٿو، ڳاڙهو سلنڈر ڪپ، مضبوط لڪير اوڪلسل مٿاڇري تي ڪٽڻ لاءِ حصو ظاهر ڪري ٿو. د: مڪمل ميڪسيلري پهريون داڙ.
موبائل ڊوائيس استعمال ڪندي مسلسل ڪاروائي جي مرحلن جي سڃاڻپ کي آسان بڻائڻ لاءِ، مينڊيبلر فرسٽ مولر، مينڊيبلر فرسٽ پريمولر، ميڪسيلري فرسٽ مولر، ۽ ميڪسيلري ڪينائن لاءِ چار تصويري مارڪر تيار ڪيا ويا. تصويري مارڪر فوٽوشاپ سافٽ ويئر (2020، ايڊوب ڪمپني، لميٽيڊ، سان جوز، سي اي) استعمال ڪندي ٺاهيا ويا ۽ هر ڏند کي فرق ڪرڻ لاءِ گول نمبر علامتون ۽ هڪ ورجائيندڙ پس منظر جو نمونو استعمال ڪيو ويو، جيئن شڪل 4 ۾ ڏيکاريل آهي. ووفوريا انجن (اي آر مارڪر ٺاهڻ وارو سافٽ ويئر) استعمال ڪندي اعليٰ معيار جي تصويري مارڪر ٺاهيو، ۽ هڪ قسم جي تصوير لاءِ پنج اسٽار سڃاڻپ جي شرح حاصل ڪرڻ کان پوءِ يونٽي انجن استعمال ڪندي تصويري مارڪر ٺاهيو ۽ محفوظ ڪريو. 3D ٽوٿ ماڊل بتدريج تصويري مارڪرن سان ڳنڍيل آهي، ۽ ان جي پوزيشن ۽ سائيز مارڪرن جي بنياد تي طئي ڪئي ويندي آهي. يونٽي انجن ۽ اينڊرائيڊ ايپليڪيشنن کي استعمال ڪري ٿو جيڪي موبائل ڊوائيسز تي انسٽال ڪري سگهجن ٿيون.
تصويري ٽيگ. اهي تصويرون هن مطالعي ۾ استعمال ٿيندڙ تصويري نشانن کي ڏيکارين ٿيون، جن کي موبائل ڊوائيس ڪئميرا ڏند جي قسم (هر دائري ۾ نمبر) جي ذريعي سڃاڻي ٿو. الف: مينڊيبل جو پهريون داڙ؛ ب: مينڊيبل جو پهريون پريمولر؛ ج: ميڪسيلري پهريون داڙ؛ د: ميڪسيلري ڪينائن.
شرڪت ڪندڙن کي سيونگ يونيورسٽي، گيونگگي-ڊو جي ڊينٽل هائيجين ڊپارٽمينٽ جي ڊينٽل مورفولوجي تي پهرين سال جي عملي ڪلاس مان ڀرتي ڪيو ويو. امڪاني شرڪت ڪندڙن کي هيٺ ڏنل ڄاڻ ڏني وئي: (1) شرڪت رضاڪارانه آهي ۽ ان ۾ ڪو به مالي يا تعليمي معاوضو شامل ناهي؛ (2) ڪنٽرول گروپ پلاسٽڪ ماڊل استعمال ڪندو، ۽ تجرباتي گروپ AR موبائل ايپليڪيشن استعمال ڪندو؛ (3) تجربو ٽن هفتن تائين هلندو ۽ ٽي ڏند شامل هوندا؛ (4) اينڊرائيڊ استعمال ڪندڙن کي ايپليڪيشن انسٽال ڪرڻ لاءِ هڪ لنڪ ملندي، ۽ iOS استعمال ڪندڙن کي AR-TCPT انسٽال ٿيل هڪ اينڊرائيڊ ڊيوائس ملندي؛ (5) AR-TCTP ٻنهي سسٽم تي ساڳئي طريقي سان ڪم ڪندو؛ (6) ڪنٽرول گروپ ۽ تجرباتي گروپ کي بي ترتيب طور تي تفويض ڪيو ويندو؛ (7) ڏندن جي نقاشي مختلف ليبارٽريز ۾ ڪئي ويندي؛ (8) تجربي کان پوءِ، 22 مطالعي ڪيا ويندا؛ (9) ڪنٽرول گروپ تجربي کان پوءِ AR-TCPT استعمال ڪري سگهي ٿو. ڪل 52 شرڪت ڪندڙن رضاڪارانه طور تي ڪم ڪيو، ۽ هر شرڪت ڪندڙ کان آن لائن رضامندي فارم حاصل ڪيو ويو. ڪنٽرول (n = 26) ۽ تجرباتي گروپ (n = 26) بي ترتيب طور تي Microsoft Excel (2016، ريڊمنڊ، آمريڪا) ۾ بي ترتيب فنڪشن استعمال ڪندي تفويض ڪيا ويا. شڪل 5 شرڪت ڪندڙن جي ڀرتي ۽ تجرباتي ڊيزائن کي هڪ فلو چارٽ ۾ ڏيکاري ٿو.
پلاسٽڪ ماڊلز ۽ اگمينٽيڊ ريئلٽي ايپليڪيشنن سان شرڪت ڪندڙن جي تجربن کي ڳولڻ لاءِ هڪ مطالعي جي ڊيزائن.
27 مارچ 2023 کان شروع ٿيندڙ، تجرباتي گروپ ۽ ڪنٽرول گروپ ٽن هفتن تائين ترتيب وار ٽن ڏندن کي تراشڻ لاءِ AR-TCPT ۽ پلاسٽڪ ماڊل استعمال ڪيا. شرڪت ڪندڙن پريمولر ۽ تراش کي تراشيو، جنهن ۾ هڪ منڊيبلر پهريون تراش، هڪ منڊيبلر پهريون تراش، ۽ هڪ ميڪسيلري پهريون تراش، سڀ پيچيده مورفولوجيڪل خاصيتن سان. مجسمي ۾ ميڪسيلري ڪينائن شامل نه آهن. شرڪت ڪندڙن کي ڏند ڪٽڻ لاءِ هفتي ۾ ٽي ڪلاڪ آهن. ڏند جي ٺهڻ کان پوءِ، ڪنٽرول ۽ تجرباتي گروپن جي پلاسٽڪ ماڊل ۽ تصويري نشانن کي ترتيب وار ڪڍيو ويو. تصوير جي ليبل جي سڃاڻپ کان سواءِ، 3D ڏندن جي شين کي AR-TCTP پاران بهتر نه ڪيو ويو آهي. ٻين مشق جي اوزارن جي استعمال کي روڪڻ لاءِ، تجرباتي ۽ ڪنٽرول گروپن الڳ الڳ ڪمرن ۾ ڏندن جي تراشي جي مشق ڪئي. استاد جي هدايتن جي اثر کي محدود ڪرڻ لاءِ تجربي جي خاتمي کان ٽي هفتا پوءِ ڏند جي شڪل تي موٽ ڏني وئي. اپريل جي ٽئين هفتي ۾ منڊيبلر پهرين تراش جي ڪٽڻ کان پوءِ سوالنامو ترتيب ڏنو ويو. سينڊرز ۽ ٻين کان هڪ تبديل ٿيل سوالنامو. الفالا ۽ ٻين. [26] مان 23 سوال استعمال ڪيا. [27] مشق جي اوزارن جي وچ ۾ دل جي شڪل ۾ فرق جو جائزو ورتو. بهرحال، هن مطالعي ۾، هر سطح تي سڌي طرح هٿ چراند لاءِ هڪ شيءِ الفلاح ۽ ٻين مان خارج ڪئي وئي هئي. [27]. هن مطالعي ۾ استعمال ٿيندڙ 22 شيون ٽيبل 1 ۾ ڏيکاريل آهن. ڪنٽرول ۽ تجرباتي گروپن ۾ ڪرونباچ جي α قدر ترتيب وار 0.587 ۽ 0.912 هئا.
ڊيٽا جو تجزيو SPSS شمارياتي سافٽ ويئر (v25.0، IBM Co.، Armonk، NY، USA) استعمال ڪندي ڪيو ويو. 0.05 جي اهميت جي سطح تي هڪ ٻه طرفي اهميت وارو ٽيسٽ ڪيو ويو. فشر جي صحيح ٽيسٽ کي عام خاصيتن جهڙوڪ جنس، عمر، رهائش جي جڳهه، ۽ ڏندن جي نقاشي جي تجربي جو تجزيو ڪرڻ لاءِ استعمال ڪيو ويو ته جيئن ڪنٽرول ۽ تجرباتي گروپن جي وچ ۾ انهن خاصيتن جي ورڇ جي تصديق ڪري سگهجي. Shapiro-Wilk ٽيسٽ جا نتيجا ظاهر ٿيا ته سروي ڊيٽا عام طور تي ورهايل نه هئا (p < 0.05). تنهن ڪري، ڪنٽرول ۽ تجرباتي گروپن جي مقابلي لاءِ غير پيراميٽرڪ مان-ويٽني يو ٽيسٽ استعمال ڪيو ويو.
ڏندن جي ڪٽڻ جي مشق دوران شرڪت ڪندڙن پاران استعمال ٿيندڙ اوزار شڪل 6 ۾ ڏيکاريا ويا آهن. شڪل 6a پلاسٽڪ ماڊل ڏيکاري ٿو، ۽ شڪل 6b-d موبائل ڊوائيس تي استعمال ٿيندڙ AR-TCPT ڏيکاري ٿو. AR-TCPT تصوير جي نشانن کي سڃاڻڻ لاءِ ڊوائيس جي ڪئميرا استعمال ڪري ٿو ۽ اسڪرين تي هڪ بهتر ڪيل 3D ڏندن واري شيءِ ڏيکاري ٿو جنهن کي شرڪت ڪندڙ حقيقي وقت ۾ هٿرادو ۽ مشاهدو ڪري سگهن ٿا. موبائل ڊوائيس جا "اڳيون" ۽ "پوئين" بٽڻ توهان کي نقاشي جي مرحلن ۽ ڏندن جي مورفولوجيڪل خاصيتن کي تفصيل سان ڏسڻ جي اجازت ڏين ٿا. ڏند ٺاهڻ لاءِ، AR-TCPT استعمال ڪندڙ ترتيب وار ڏند جي هڪ بهتر ڪيل 3D آن اسڪرين ماڊل جو مقابلو موم بلاڪ سان ڪن ٿا.
ڏندن جي ڪٽڻ جي مشق ڪريو. هي تصوير پلاسٽڪ ماڊل استعمال ڪندي روايتي ڏندن جي ڪٽڻ جي مشق (TCP) ۽ اگمينٽيڊ ريئلٽي ٽولز استعمال ڪندي قدم بہ قدم TCP جي وچ ۾ مقابلو ڏيکاري ٿي. شاگرد ايندڙ ۽ پوئين بٽڻن تي ڪلڪ ڪندي 3D ڪٽڻ جا مرحلا ڏسي سگهن ٿا. الف: ڏندن جي ڪٽڻ لاءِ قدم بہ قدم ماڊلز جي هڪ سيٽ ۾ پلاسٽڪ ماڊل. ب: منڊيبلر فرسٽ پريمولر جي پهرين مرحلي تي هڪ اگمينٽيڊ ريئلٽي ٽول استعمال ڪندي TCP. ج: منڊيبلر فرسٽ پريمولر ٺهڻ جي آخري مرحلي دوران هڪ اگمينٽيڊ ريئلٽي ٽول استعمال ڪندي TCP. د: رِجز ۽ گرووز جي سڃاڻپ جو عمل. IM، تصويري ليبل؛ MD، موبائل ڊيوائس؛ NSB، "اڳيون" بٽڻ؛ PSB، "اڳيون" بٽڻ؛ SMD، موبائل ڊيوائس هولڊر؛ TC، ڏندن جي ڪٽڻ واري مشين؛ W، موم بلاڪ
جنس، عمر، رهائش جي جاءِ، ۽ ڏندن جي نقاشي جي تجربي جي لحاظ کان بي ترتيب طور تي چونڊيل شرڪت ڪندڙن جي ٻن گروپن ۾ ڪو به اهم فرق نه هو (p > 0.05). ڪنٽرول گروپ ۾ 96.2٪ عورتون (n = 25) ۽ 3.8٪ مرد (n = 1) شامل هئا، جڏهن ته تجرباتي گروپ ۾ صرف عورتون شامل هيون (n = 26). ڪنٽرول گروپ ۾ 20 سالن جي عمر وارن شرڪت ڪندڙن مان 61.5٪ (n = 16)، 21 سالن جي عمر وارن شرڪت ڪندڙن مان 26.9٪ (n = 7)، ۽ ≥ 22 سالن جي عمر وارن شرڪت ڪندڙن مان 11.5٪ (n = 3) شامل هئا، پوءِ تجرباتي ڪنٽرول گروپ ۾ 20 سالن جي عمر وارن شرڪت ڪندڙن مان 73.1٪ (n = 19)، 21 سالن جي عمر وارن شرڪت ڪندڙن مان 19.2٪ (n = 5)، ۽ ≥ 22 سالن جي عمر وارن شرڪت ڪندڙن مان 7.7٪ (n = 2) شامل هئا. رهائش جي لحاظ کان، ڪنٽرول گروپ جا 69.2٪ (n=18) گيونگگي-ڊو ۾ رهندا هئا، ۽ 23.1٪ (n=6) سيئول ۾ رهندا هئا. مقابلي ۾، تجرباتي گروپ جا 50.0٪ (n = 13) گيونگگي-ڊو ۾ رهندا هئا، ۽ 46.2٪ (n = 12) سيئول ۾ رهندا هئا. انچيون ۾ رهندڙ ڪنٽرول ۽ تجرباتي گروپن جو تناسب ترتيب وار 7.7٪ (n = 2) ۽ 3.8٪ (n = 1) هو. ڪنٽرول گروپ ۾، 25 شرڪت ڪندڙن (96.2٪) کي ڏندن جي ڪٽڻ جو ڪو به اڳوڻو تجربو نه هو. ساڳئي طرح، تجرباتي گروپ ۾ 26 شرڪت ڪندڙن (100٪) کي ڏندن جي ڪٽڻ جو ڪو به اڳوڻو تجربو نه هو.
جدول 2 ۾ 22 سروي شين جي هر گروپ جي جوابن جي وضاحتي انگ اکر ۽ شمارياتي مقابلو پيش ڪيو ويو آهي. 22 سوالنامي شين مان هر هڪ جي جوابن ۾ گروپن جي وچ ۾ اهم فرق هئا (p < 0.01). ڪنٽرول گروپ جي مقابلي ۾، تجرباتي گروپ کي 21 سوالنامي شين تي اوسط اسڪور وڌيڪ هئا. صرف سوالنامي جي سوال 20 (Q20) تي ڪنٽرول گروپ تجرباتي گروپ کان وڌيڪ اسڪور ڪيو. شڪل 7 ۾ هسٽوگرام بصري طور تي گروپن جي وچ ۾ اوسط اسڪور ۾ فرق ڏيکاري ٿو. جدول 2؛ شڪل 7 هر منصوبي لاءِ صارف جي تجربي جا نتيجا پڻ ڏيکاري ٿو. ڪنٽرول گروپ ۾، سڀ کان وڌيڪ اسڪور ڪندڙ شيءِ ۾ سوال Q21 هو، ۽ گهٽ ۾ گهٽ اسڪور ڪندڙ شيءِ ۾ سوال Q6 هو. تجرباتي گروپ ۾، سڀ کان وڌيڪ اسڪور ڪندڙ شيءِ ۾ سوال Q13 هو، ۽ گهٽ ۾ گهٽ اسڪور ڪندڙ شيءِ ۾ سوال Q20 هو. جيئن شڪل 7 ۾ ڏيکاريل آهي، ڪنٽرول گروپ ۽ تجرباتي گروپ جي وچ ۾ اوسط ۾ سڀ کان وڏو فرق Q6 ۾ ڏٺو ويو آهي، ۽ ننڍو فرق Q22 ۾ ڏٺو ويو آهي.
سوالنامي جي اسڪور جو مقابلو. پلاسٽڪ ماڊل استعمال ڪندي ڪنٽرول گروپ ۽ تجرباتي گروپ جي اوسط اسڪور جي مقابلي ۾ بار گراف آگمينٽيڊ ريئلٽي ايپليڪيشن استعمال ڪندي. AR-TCPT، هڪ آگمينٽيڊ ريئلٽي تي ٻڌل ڏندن جي نقاشي جي مشق جو اوزار.
AR ٽيڪنالاجي ڏندن جي مختلف شعبن ۾ تيزي سان مقبول ٿي رهي آهي، جنهن ۾ ڪلينڪل جمالياتيات، زباني سرجري، بحالي واري ٽيڪنالاجي، ڏندن جي مورفولوجي ۽ امپلانٽولوجي، ۽ سموليشن [28، 29، 30، 31] شامل آهن. مثال طور، Microsoft HoloLens ڏندن جي تعليم ۽ سرجري جي منصوبابندي کي بهتر بڻائڻ لاءِ ترقي يافته واڌاري حقيقت جا اوزار فراهم ڪري ٿو [32]. ورچوئل ريئلٽي ٽيڪنالاجي ڏندن جي مورفولوجي سيکارڻ لاءِ هڪ تخليقي ماحول پڻ فراهم ڪري ٿي [33]. جيتوڻيڪ اهي ٽيڪنالاجي طور تي ترقي يافته هارڊويئر تي منحصر هيڊ ماؤنٽ ٿيل ڊسپلي اڃا تائين ڏندن جي تعليم ۾ وڏي پيماني تي دستياب نه ٿيا آهن، موبائل AR ايپليڪيشنون ڪلينڪل ايپليڪيشن صلاحيتن کي بهتر بڻائي سگهن ٿيون ۽ صارفين کي جلدي اناتومي کي سمجهڻ ۾ مدد ڪري سگهن ٿيون [34، 35]. AR ٽيڪنالاجي شاگردن جي حوصلا افزائي ۽ ڏندن جي مورفولوجي سکڻ ۾ دلچسپي کي وڌائي سگهي ٿي ۽ هڪ وڌيڪ انٽرايڪٽو ۽ مشغول سکيا جو تجربو مهيا ڪري سگهي ٿي [36]. AR سکيا جا اوزار شاگردن کي پيچيده ڏندن جي طريقيڪار ۽ اناتومي کي 3D ۾ ڏسڻ ۾ مدد ڪن ٿا [37]، جيڪو ڏندن جي مورفولوجي کي سمجهڻ لاءِ اهم آهي.
ڏندن جي مورفولوجي جي تعليم تي 3D پرنٽ ٿيل پلاسٽڪ ڊينٽل ماڊلز جو اثر اڳ ۾ ئي 2D تصويرن ۽ وضاحتن سان درسي ڪتابن کان بهتر آهي [38]. بهرحال، تعليم جي ڊجيٽلائيزيشن ۽ ٽيڪنالاجي جي ترقي صحت ۽ طبي تعليم ۾ مختلف ڊوائيسز ۽ ٽيڪنالاجيون متعارف ڪرائڻ ضروري بڻائي ڇڏيو آهي، جنهن ۾ ڏندن جي تعليم شامل آهي [35]. استادن کي تيزي سان ترقي ڪندڙ ۽ متحرڪ ميدان ۾ پيچيده تصورات سيکارڻ جي چئلينج کي منهن ڏيڻو پوي ٿو [39]، جنهن لاءِ روايتي ڏندن جي رال ماڊلز کان علاوه مختلف هٿ سان استعمال ٿيندڙ اوزارن جي استعمال جي ضرورت آهي ته جيئن شاگردن کي ڏندن جي نقاشي جي مشق ۾ مدد ڪري سگهجي. تنهن ڪري، هي مطالعو هڪ عملي AR-TCPT اوزار پيش ڪري ٿو جيڪو ڏندن جي مورفولوجي جي مشق ۾ مدد لاءِ AR ٽيڪنالاجي استعمال ڪري ٿو.
AR ايپليڪيشنن جي استعمال ڪندڙ تجربي تي تحقيق ملٽي ميڊيا استعمال کي متاثر ڪندڙ عنصرن کي سمجهڻ لاءِ اهم آهي [40]. هڪ مثبت AR استعمال ڪندڙ تجربو ان جي ترقي ۽ بهتري جي هدايت کي طئي ڪري سگهي ٿو، جنهن ۾ ان جو مقصد، استعمال ۾ آساني، هموار آپريشن، معلومات جي ڊسپلي، ۽ رابطي شامل آهن [41]. جيئن جدول 2 ۾ ڏيکاريل آهي، Q20 جي استثنا سان، AR-TCPT استعمال ڪندڙ تجرباتي گروپ پلاسٽڪ ماڊل استعمال ڪندڙ ڪنٽرول گروپ جي مقابلي ۾ وڌيڪ صارف تجربي جي درجه بندي حاصل ڪئي. پلاسٽڪ ماڊلز جي مقابلي ۾، ڏندن جي نقاشي جي مشق ۾ AR-TCPT استعمال ڪرڻ جو تجربو تمام گهڻو درجه بندي ڪيو ويو. تشخيص ۾ سمجھ، بصري، مشاهدو، ورجائي، اوزارن جي افاديت، ۽ نقطه نظر جي تنوع شامل آهن. AR-TCPT استعمال ڪرڻ جا فائدا تيز فهم، موثر نيويگيشن، وقت جي بچت، پري ڪلينڪل نقاشي جي صلاحيتن جي ترقي، جامع ڪوريج، بهتر سکيا، گهٽ ٽيڪسٽ بڪ انحصار، ۽ تجربي جي انٽرايڪٽو، لطف اندوز، ۽ معلوماتي نوعيت شامل آهن. AR-TCPT ٻين مشق جي اوزارن سان رابطي کي پڻ آسان بڻائي ٿو ۽ ڪيترن ئي نقطه نظر کان واضح نظارا فراهم ڪري ٿو.
جيئن شڪل 7 ۾ ڏيکاريل آهي، AR-TCPT سوال 20 ۾ هڪ اضافي نقطو پيش ڪيو: شاگردن کي ڏندن جي نقاشي ڪرڻ ۾ مدد ڏيڻ لاءِ ڏندن جي نقاشي جي سڀني مرحلن کي ڏيکاريندڙ هڪ جامع گرافڪ يوزر انٽرفيس جي ضرورت آهي. مريضن جي علاج کان اڳ ڏندن جي نقاشي جي صلاحيتن کي ترقي ڪرڻ لاءِ پوري ڏندن جي نقاشي جي عمل جو مظاهرو اهم آهي. تجرباتي گروپ Q13 ۾ سڀ کان وڌيڪ اسڪور حاصل ڪيو، هڪ بنيادي سوال جيڪو ڏندن جي نقاشي جي صلاحيتن کي ترقي ڪرڻ ۽ مريضن جي علاج کان اڳ صارف جي صلاحيتن کي بهتر بڻائڻ سان لاڳاپيل آهي، ڏندن جي نقاشي جي مشق ۾ هن اوزار جي صلاحيت کي اجاگر ڪري ٿو. استعمال ڪندڙ ڪلينڪل سيٽنگ ۾ سکيا ويا مهارتن کي لاڳو ڪرڻ چاهين ٿا. بهرحال، حقيقي ڏندن جي نقاشي جي صلاحيتن جي ترقي ۽ اثرائتي جو جائزو وٺڻ لاءِ فالو اپ مطالعي جي ضرورت آهي. سوال 6 پڇيو ته ڇا پلاسٽڪ ماڊل ۽ AR-TCTP استعمال ڪري سگهجن ٿا جيڪڏهن ضروري هجي، ۽ هن سوال جي جوابن ٻنهي گروپن جي وچ ۾ سڀ کان وڏو فرق ڏيکاريو. هڪ موبائل ايپ جي طور تي، AR-TCPT پلاسٽڪ ماڊل جي مقابلي ۾ استعمال ڪرڻ لاءِ وڌيڪ آسان ثابت ٿيو. بهرحال، صرف صارف جي تجربي جي بنياد تي AR ايپس جي تعليمي اثرائتي ثابت ڪرڻ ڏکيو رهي ٿو. ختم ٿيل ڏندن جي ٽيبلٽس تي AR-TCTP جي اثر جو جائزو وٺڻ لاءِ وڌيڪ مطالعي جي ضرورت آهي. جڏهن ته، هن مطالعي ۾، AR-TCPT جي اعليٰ استعمال ڪندڙ تجربي جي درجه بندي هڪ عملي اوزار جي طور تي ان جي صلاحيت کي ظاهر ڪري ٿي.
هي تقابلي مطالعو ڏيکاري ٿو ته AR-TCPT ڏندن جي آفيسن ۾ روايتي پلاسٽڪ ماڊلز لاءِ هڪ قيمتي متبادل يا مڪمل ٿي سگهي ٿو، ڇاڪاڻ ته ان کي صارف جي تجربي جي لحاظ کان بهترين ريٽنگ ملي آهي. تنهن هوندي به، ان جي برتري کي طئي ڪرڻ لاءِ وچولي ۽ آخري نقش ٿيل هڏن جي استادن پاران وڌيڪ مقدار جي ضرورت پوندي. ان کان علاوه، نقش ٿيل عمل ۽ آخري ڏند تي مقامي تصور جي صلاحيتن ۾ انفرادي فرقن جي اثر جو تجزيو ڪرڻ جي ضرورت آهي. ڏندن جون صلاحيتون هڪ شخص کان ٻئي شخص ۾ مختلف هونديون آهن، جيڪي نقش ٿيل عمل ۽ آخري ڏند کي متاثر ڪري سگهن ٿيون. تنهن ڪري، ڏندن جي نقاشي جي مشق لاءِ هڪ اوزار جي طور تي AR-TCPT جي اثرائتي ثابت ڪرڻ ۽ نقاشي جي عمل ۾ AR ايپليڪيشن جي ماڊليٽنگ ۽ ثالثي ڪردار کي سمجهڻ لاءِ وڌيڪ تحقيق جي ضرورت آهي. مستقبل جي تحقيق کي ترقي يافته HoloLens AR ٽيڪنالاجي استعمال ڪندي ڏندن جي مورفولوجي اوزارن جي ترقي ۽ تشخيص جو جائزو وٺڻ تي ڌيان ڏيڻ گهرجي.
خلاصو، هي مطالعو AR-TCPT جي صلاحيت کي ڏندن جي نقاشي جي مشق لاءِ هڪ اوزار جي طور تي ظاهر ڪري ٿو ڇاڪاڻ ته اهو شاگردن کي هڪ جديد ۽ انٽرايڪٽو سکيا جو تجربو فراهم ڪري ٿو. روايتي پلاسٽڪ ماڊل گروپ جي مقابلي ۾، AR-TCPT گروپ خاص طور تي وڌيڪ صارف تجربي جا اسڪور ڏيکاريا، جن ۾ تيز فهم، بهتر سکيا، ۽ گهٽ درسي ڪتابن جي انحصار جا فائدا شامل آهن. پنهنجي واقف ٽيڪنالاجي ۽ استعمال جي آساني سان، AR-TCPT روايتي پلاسٽڪ اوزارن جو هڪ واعدو ڪندڙ متبادل پيش ڪري ٿو ۽ 3D مجسمي سازي ۾ نوان ماڻهن جي مدد ڪري سگهي ٿو. بهرحال، ان جي تعليمي اثرائتي جو جائزو وٺڻ لاءِ وڌيڪ تحقيق جي ضرورت آهي، جنهن ۾ ماڻهن جي مجسمي سازي جي صلاحيتن تي ان جو اثر ۽ مجسمي واري ڏندن جي مقدار شامل آهي.
هن مطالعي ۾ استعمال ٿيل ڊيٽاسيٽ مناسب درخواست تي لاڳاپيل ليکڪ سان رابطو ڪندي دستياب آهن.
بوگاڪي آر اي، بيسٽ اي، ايبي ايل ايم ڪمپيوٽر تي ٻڌل ڊينٽل اناٽومي ٽيچنگ پروگرام جو هڪجهڙائي جو مطالعو. جي ڊينٽ ايڊ. 2004; 68: 867–71.
ابو عيد آر، ايوان ڪي، فولي جي، اويس وائي، جياسنگهي جي. ڊينٽل مورفولوجي جي مطالعي لاءِ خود هدايت ڪيل سکيا ۽ ڏندن جي ماڊل ٺاهڻ: اسڪاٽلينڊ جي ابرڊين يونيورسٽي ۾ شاگردن جا نقطه نظر. جي ڊينٽ ايڊ. 2013؛ 77: 1147-53.
لان ايم، ميڪ ڪينا جي پي، ڪريان جي ايف، ڊائونر اي جي، ٽولوس اي. برطانيه ۽ آئرلينڊ ۾ استعمال ٿيندڙ ڏندن جي مورفولوجي جي تدريس جي طريقن جو جائزو. يورپي جرنل آف ڊينٽل ايجوڪيشن. 2018;22:e438–43.
اوبريز اي.، برگس ايس.، بيڪمن جي.، گولڊ اسٽائن ايل.، ليمب ايس.، نائيٽ ڊبليو جي ڏندن جي نصاب ۾ ڪلينڪ طور تي لاڳاپيل ڏندن جي اناٽومي جي تعليم: هڪ جديد ماڊل جي وضاحت ۽ تشخيص. جي ڊينٽ ايڊ. 2011;75:797–804.
ڪوسٽا اي ڪي، زيويئر ٽي اي، پيس-جونيئر ٽي ڊي، اينڊريٽا-فلهو او ڊي، بورجيس اي ايل. ڪسپل خرابين ۽ دٻاءُ جي ورڇ تي اوڪلسل رابطي واري علائقي جو اثر. پريڪٽس جي ڪنٽيمپ ڊينٽ. 2014؛ 15:699-704.
شگرز ڊي اي، بيڊر جي ڊي، فلپس ايس ڊبليو، وائيٽ بي اي، برانٽلي سي ايف. گم ٿيل پٺين ڏندن کي تبديل نه ڪرڻ جا نتيجا. جي ايم ڊينٽ ايسوسيئيٽ. 2000; 131: 1317-23.
وانگ هُوئي، سو هُوئي، ژانگ جِنگ، يو شِنگ، وانگ مِنگ، ڪيو جِنگ، وغيره. چيني يونيورسٽي ۾ ڏندن جي مورفولوجي ڪورس جي ڪارڪردگي تي 3D پرنٽ ٿيل پلاسٽڪ ڏندن جو اثر. بي ايم سي ميڊيڪل ايجوڪيشن. 2020;20:469.
ريسنيس ايس، هان ڪي، هيڊلر-اولسن اي، سيهڪ اي. ڏندن جي سڃاڻپ جو هڪ معما: ڏندن جي مورفولوجي سيکارڻ ۽ سکڻ جو هڪ طريقو. يورپي جرنل آف ڊينٽل ايجوڪيشن. 2019؛ 23:62-7.
ڪرڪپ ايم ايل، ايڊمز بي اين، ريفس پي اي، هيسل بارٽ جي ايل، وليس ايل ايڇ ڇا هڪ تصوير هزار لفظن جي لائق آهي؟ پري ڪلينڪل ڊينٽل ليبارٽري ڪورسز ۾ آئي پيڊ ٽيڪنالاجي جي اثرائتي. جي ڊينٽ ايڊ. 2019;83:398–406.
گڊاڪري سي جي، يونان آر، ڪربي ڊبليو، فٽزپيٽرڪ ايم. هڪ ڪووڊ-19-شروع ڪيل تعليمي تجربو: پهرين سال جي انڊر گريجوئيٽ شاگردن کي ٽن هفتن جي شديد ڊينٽل مورفولوجي ڪورس سيکارڻ لاءِ گهر ۾ ويڪسنگ ۽ ويبينار استعمال ڪندي. جي پروٿيٽڪس. 2021;30:202-9.
راءِ اي، بڪر ايم ايم، جارج آر. ڏندن جي تعليم ۾ ورچوئل ريئلٽي سميوليشن جي ضرورت: هڪ جائزو. سعودي ڊينٽ ميگزين 2017؛ 29:41-7.
گارسن جي. پنجويهن سالن جي واڌاري واري حقيقت جي تعليم جو جائزو. ملٽي ماڊل ٽيڪنالاجيڪل رابطي. 2021;5:37.
ٽين ايس وائي، ارشد ايڇ.، عبدالله اي. ڪارآمد ۽ طاقتور موبائل اگمينٽيڊ ريئلٽي ايپليڪيشنون. انٽر جي ايڊوائيز سائنس انجنيئرنگ انف ٽيڪنالوجي. 2018;8:1672–8.
وانگ ايم.، ڪالاگن ڊبليو.، برن هارڊٽ جي.، وائيٽ ڪي.، پينا-ريوس اي. تعليم ۽ تربيت ۾ واڌيل حقيقت: تدريس جا طريقا ۽ مثالي مثال. جي ايمبيئنٽ انٽيليجنس. انساني ڪمپيوٽنگ. 2018;9:1391–402.
پيلاس اين، فوتاريس پي، ڪازانيڊس آءِ، ويلز ڊي. پرائمري ۽ سيڪنڊري تعليم ۾ سکيا جي تجربي کي بهتر بڻائڻ: راند تي ٻڌل واڌاري حقيقت جي سکيا ۾ تازين رجحانن جو هڪ منظم جائزو. هڪ ورچوئل حقيقت. 2019;23:329–46.
مازوڪو اي.، ڪراسمن اي ايل، ريٽيگي اي.، گوميز آر ايس ڪيمسٽري جي تعليم ۾ واڌاري واري حقيقت جو هڪ منظم جائزو. تعليم پادري. 2022;10:e3325.
اڪيچر ايم، اڪيچر جي. تعليم ۾ واڌاري واري حقيقت سان لاڳاپيل فائدا ۽ چئلينج: هڪ منظم ادب جو جائزو. تعليمي اڀياس، ايڊ. 2017؛ 20:1-11.
ڊنليوي ايم، ڊيڊ ايس، مچل آر. تدريس ۽ سکيا لاءِ عمدي تعاون واري واڌاري واري حقيقت جي تخليقن جي صلاحيت ۽ حدون. جرنل آف سائنس ايجوڪيشن ٽيڪنالاجي. 2009؛ 18: 7-22.
زينگ ڪي ايڇ، سائي ايس ڪي سائنس جي سکيا ۾ واڌاري واري حقيقت جا موقعا: مستقبل جي تحقيق لاءِ تجويزون. جرنل آف سائنس ايجوڪيشن ٽيڪنالاجي. 2013;22:449–62.
ڪِلسٽوف اي جي، ميڪينزي ايل، ڊي ايون ايم، ٽرينڊر ڪي. ڏندن جي شاگردن لاءِ قدم بہ قدم نقاشي جي ٽيڪنڪ جي اثرائتي. جي ڊينٽ ايڊ. 2013؛ 77: 63-7.